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《小窗口,大世界》的评课稿
一、多姿多彩的教学活动，演绎课堂精彩
新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动， “告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生体验、感悟。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂：如一开始的“刘谦魔术视频”引起学生极大的好奇心；“谈谈我所看到的新闻”更是让同学兴奋不已；“媒体统计”活动环节，让每个同学选择自己喜欢媒体，说一说理由，学生的畅所欲言；到最后的一个活动 “选择信息”，面对虚假的“神奇魔轮”的广告，突如其来的手机短信，就在我们身边出现的“苹果皮”到底能不能吃等一系列精心设计的有趣活动，让孩子们持续关注、思维活跃、积极参与、乐在其中。在活动过程中，吴老师重视与学生的平等交流，在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，如课堂上，他微笑着和孩子一起分享新闻时的喜悦，耐心地聆听孩子们讨论发言，在“苹果皮到底能不能吃”的辨析中，刘老师的引导、点评提炼，又是那么亲切自然，精炼独到。那平实而不失大气，朴实而不乏幽默的教学风格，令这堂原生态的品德课，自然和谐，凸显真实、平实的课堂本色，打造生态而有实效的课堂教学。
二、有效运用生活资源，绽放生命活力
品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”呈现，课堂上吴老师在尊重教材基础上，大胆开发、善用生活资源，充分体现了学生是课程资源的主体，生活是品德教学的“源头活水”。在活动中，教师从学生感兴趣的资料入手，从极具冲击力的“刘谦魔术视频”，一下就抓住了孩子们的注意力，从孩子们生活中热点着眼，让孩子们感受到，在信息化时代，信息传播途径多种多样，从各个窗口，能让我们“秀才不出门，便知天下事”。在“选择信息“这一活动环节，不管是“神奇魔轮”的广告，还是“苹果皮可以吃吗？”生活小事到后来教师出示手机上的“建行虚假信息”，都是孩子们生活中的真实范例。就是取材于他们的生活，才让孩子们有话可说，有法可想，有题可辩，整个课堂充满了活力，灵动而生机盎然，这不正是“生活即课堂”的真实体现吗？
“教学是遗憾的艺术”“我们的每一次打磨，只会让课堂变得更好”听课之余，我也有自己的感受，仅供参考：
教师在课堂上布置学生完成“四（二）班窗口统计表”的活动是否可以完成得更实一些，教材设计这一环节，不光是让学生明确信息传播途径多种多样，也隐含图片内容的扩展，还有那些“窗口”可以让我们获取信息，这些获取信息的途径要根据人们的具体需要如何取舍等，所以教师在设计次活动时是否可以斟酌一下，让孩子们也来谈一谈自己的感受，自己的做法，并通过点评，提炼，这样效果可能会更好一些。
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