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幼儿教师专业成长的途径范文
一、抓好日常保教管理工作，夯实教师教育教学基本功
在日常教学管理工作中，我们实行“坚持园长、副园长深入教学一线有目的地跟班听课，督促和指导教师科学合理地开展日常教学活动”的制度，促进教师教学业务能力的提高。例如，在全园开展“每天快乐阅读十分钟”的活动，由教师带领学生一起阅读，促进学生养成良好的阅读习惯。首先，我们要求教师明确阅读目标：
（1）创设轻松的阅读环境，形成良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读兴趣。
（2）采用多元化阅读方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
（3）欣赏优美的故事绘本、儿歌、各种散文，让幼儿感受语言美、情景美。
其次，在阅读方法、时间安排上，我们都进行了充分考虑：
（1）每周一、三下午4：00—4：30为各班教师分别指导阅读，有集体阅读、小组阅读、个别阅读等。
（2）每周二、四由家长在家指导幼儿进行家庭阅读。
（3）每周五进行各班级阅读交流学习，由幼儿做一场阅读小展示，或请家长和幼儿一起阅读故事、儿歌、散文；每月请1—2位家长到本班进行家庭阅读经验交流。
在“每天快乐阅读十分钟”活动中，有的教师还根据幼儿的年龄段设置不同的阅读内容，如大班以讲故事为主，中班以欣赏故事、散文、学讲绘本小故事为主，小班以学习儿歌、礼仪三字经为主；通过家园同步，共同配合，开展不同活动分享阅读感受，培养幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力和欣赏能力。通过常规教学和特色教育相结合，教师们积累了经验，并通过沟通、交流、分享，不断创新，使活动中出现了教育教学新思路和好方法，使教育资源的利用最大化。除了深入扎实地开展常规教学之外，我们还要求教师严格执行《幼儿一日活动作息》制度，科学合理地安排组织好幼儿的一日活动。如坚持“每天5分钟安全教育”，使幼儿树立安全意识。在教学过程中，鼓励教师蹲下身子与幼儿平等对话，建立自由宽松、民主和谐的师幼关系，营造轻松活泼的学习氛围；督促教师形成认真观察、分析、反思幼儿一日活动的能力。通过活动化的教育手段，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
二、多管齐下，促教师队伍专业化成长
（一）加强师资培训
考虑到我园教师队伍的专业素质和专业水平参差不齐，我园采取“加强师资力量培训”的方法，极力为教师的专业发展提供继续教育的舞台。例如，为了提高我园教师的自身专业素质和业务技能，我们积极安排教师参加“国培”和转岗培训。如从2012至2014年，参加园长培训的有2人次、参加骨干“国培”的有6人次、参加转岗培训的有5人次、参加置换培训的有3人次、参加远程教育培训的有23人次。其次是培训形式多样化，采取“走出去、请进来”的方式，组织安排教师轮流外出观摩、学习至少2—3批次。出去的教师将学到的新理念、新知识及时地在园内运用与展现，起到了一定的辐射作用。我们还时不时地请专家或由园长进行相应的园本培训，使教师有机会获得学习与提高。系列的培训学习促进教师把所学理论与自己的教学实践相结合，学以致用，提高了教育理论水平。同时，我们还鼓励教师积极参与教育科学研究活动，通过教师结对子活动，形成了老带新、强带弱，共同研究、共同进步的良好局面。
（二）开展大练兵活动
为了使教师不断获得专业成长，每学期我们都针对教师教研、教学活动反思等薄弱环节，在园内开展不同的业务大练兵活动，以班级为单位，以观摩课、评估课等形式，在评课环节采用“自评—互评”的方法让教师反思、质疑、探讨、分析，从而有目的地引导他们更新教育观念和教学方法，实现从“经验型教师”到“反思型教师”“科研型教师”的转变。此外，我们还积极鼓励教师做好指导实习生实习的工作。教师们通过组织实习生学习、熟悉幼儿园的规章制度、常园规工作、幼儿课程教学设计、观摩实践、课后反思流程，以及帮助实习生做好备课、试讲、评议、综合训练等方面的工作，在帮助实习生提高常规养成、组织教学能力等工作实践能力的同时，进一步提高了教师本身的专业技能。
（三）通过教科研活动及教学反思提高教师的教学技能
1、进行全园教师技能评比活动。我园每年都会举办一次教师技能评比活动，目的是促进和激励教师不断提升自己的教学技能。例如，第三届教师技能（“同课异构”教案设计）评比活动，由园长、副园长策划评比方案、评分标准，再组织指导各班主管老师研讨确定评比标准，即：采用现场命题的方法，要求教师按照命题，自行设计教案；要求教学目标明确，符合幼儿的认知水平及规律，教学思路清晰，富有创新意识；注重师幼互动，能体现给孩子探究的机会等；要求教师对自己的活动设计进行现场展示和解说。活动时间为2小时，评出一、二、三等奖10名，园长给获奖者颁发荣誉证书予以鼓励。这样做，有效地激励了教师不断地提升自身的教学技能。我们还以此为契机，组织教师及时认真研讨、分析和比较，并深入学习《幼儿教师的十大教学技能及训练》，使不同层次的教师钻研教材、设计教学活动的能力均有大幅度的提高。
2、让教师养成自我反思的习惯。教师成长=经验+反思。自我反思是教师每天专业进步的最佳动力。结合实际，我园以“研”为导，通过随堂听课、跟踪检查、随机检查等形式管理教学过程，开展班级“同课异构”“一课多研”等赛课评课活动，并组织教师在课后进行及时评课，使教师们在班级研课、总结反思活动中提升教学水平。
例如，在中班“同课异构”《没有牙的大老虎》的研讨课中，我们随机抽查了其中一位教师的课后反思：问题描述：教师扮演时语言动作不够夸张，没有很好地吸引幼儿的注意力。原因分析：学老虎、狐狸说话不够大胆、生动，表情不够丰富。应对措施：应该从网上下载老虎、狐狸的图片、声音吸引幼儿的注意力；下载一段怎样保护牙齿的小视屏给幼儿看，让幼儿了解更多的保护牙齿的方法。针对这一课后教学反思存在的问题，我们组织教师们进行了研讨，从而发现：该教师的反思与实际课堂教学是脱节的。该教师既然在“问题描述”中认为“教师扮演时语言动作不够夸张，没有很好地吸引幼儿”，那么在原因分析、应对措施时就必须围绕教师的专业技能、知识经验积累等问题分别剖析展开。针对该教师课后反思存在的问题，园长组织教师们进行了园本培训：
首先，根据教学反思的基本内容规范写作格式，即每次反思的文字都包括：问题描述、原因分析与应对措施；不要求面面俱到，但应是简明扼要地写清楚最突出的1—2个问题。
其次，要求教师就“原因分析”时尽量从教师的“教”来挖掘原因，而不是归咎于孩子。即便是个别孩子的发展水平制约了教学效果，教师也要反思自己是否没能在问题陈述、规则交代、要点强化、跟进提醒等方面给个别孩子以足够的帮助。
再次，组织教师们针对教学反思存在的问题进行探讨学习，借助园本教研的观摩、反思、交流、探讨、研究等活动，促进教师养成“实践→反思→再实践→再反思”的课后反思习惯。
最后，园长负责规范教师的反思记录，定时检查，适时给予教师自我反思干预指导，并让教师们就参与研讨的内容作“如果是我，该怎么上这节课”的课后反思，让大家畅所欲言，相互探讨学习、交流心得，不断更新教育理念、获得专业技能的提高。这些研讨活动使教师在教育教学中，能从自我反思开始，促进教育理念的转变，促进工作有成效及教学科研水平有提高，能帮助教师更进一步地获得专业成长。
三、在日常教学中开展活动，以保教成效促教师不断成长
考虑到幼儿都喜欢游戏活动，因此我们尽可能地通过活动设计来让学生在活动中习得知识。例如，我们结合各种节日开展不同形式的主题教育活动，组织幼儿和教师、幼儿与家长、教师与家长进行不同的“爱心”教育活动；开展以“让健康教育伴随着您和孩子共同成长”为主题的“六一”文艺展演活动，召开冬季亲子运动会；开展“我爱我家“”爱劳动小帮手”“爱国主题教育活动”主题画展等；每年3月份以“我爱妈妈”为主题开展创意绘画活动；5月份组织幼儿参加“成长足迹全国幼儿创意美术大赛”；10月份举办全园、班级“爱国教育”半日开放活动……这样做的目的是引导幼儿在各种教育活动、游戏中进行感恩学习体验，感知来自不同的爱和关怀，促使幼儿从小养成良好的生活态度和学习习惯，促进幼儿的体智德美全面健康发展。良好的保教成效，促使教师们不断获得成就感，从而使他们更加自觉地提升自己的专业素养，形成良性循环。
总而言之，幼儿保教工作“研”有方向，教师的“教”才有意义，幼儿的“学”也才有价值。因此，我们将继续依托《指南》，从五大领域课程入手，着眼于日常教学，抓好幼儿园教学教研工作，使教师获得更好的专业发展；以“教师创设适宜孩子发展的物化环境—改进一日活动中的行为—如何组织和实施常态课—开展和组织高质量的教学活动”为教研脉络，带动全体教师形成互帮互助、共同探讨交流的良好氛围，从而确保幼儿教育教学质量的整体提高。
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