如何农村小学数学教师教学素养

如何农村小学数学教师教学素养

　　随着社会的不断发展进步,对于人才的需求提出了更高要求,使得教育和教师也在进行相应的变革.小学教育作为学生生涯的一个非常重要的学习阶段,以下是小编为大家带来的如何农村小学数学教师教学素养，希望大家喜欢。

　　如何农村小学数学教师教学素养 篇1

　　一、保持学习的积极性和主动性

　　教师除了要学习相关的专业知识，还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识。同时，要不断加强教师职业道德规范和公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，从而用良好的人格去引导学生、影响学生。

　　广泛阅读与小学数学教育教学有关的书刊。读书是提高素养的一个重要方法，作为一名新时代的小学数学教师，应该多收集和阅读一些与小学数学教育教学有关的书刊。有些书刊，如《课程论》《小学数学教学论》《小学数学教师》等，虽然听起来似乎与农村教育有一定距离，有些教师一开始会看不懂，但是看多了，自然也就理解了。

　　研究教学案例。教学案例具有典型性和具体意义，通过对一些案例的分析，教师可以提高自己的教学能力，以及对教学行为的反思和总结概括的能力。在这方面多下功夫，对青年教师提高教学水平帮助极大。 参加各种培训活动。新课程培训、校本研究培训、教材培训等对于农村老师来说，都是难得的`学习和提高机会，我们应把参加培训作为提高自己专业素养的一项重要工作。

　　二、提升专业技能

　　教师的专业技能是教师从事教学工作的基本功，这些基本功会直接影响教育教学的成败，对一个教师的成长起着决定性作用，也是衡量教师素养的重要指标。 备课的基本功。备好课是教师上好课的前提和基础。教师不备课就上课不仅违背教学常规要求，更是对工作不负责任的做法。备课把握教学目标、确定教学重点和难点、选择教学方法和实施教学过程、设计板书的过程，考验一个教师多方面的基本功是否扎实。笔者认为，教师做好备课工作，必须将课程标准要求、课程内容、学生的学情及教学方法进行有效整合，同时必须重点考虑学生的情感需要，将知识的学习、能力的提高、情感的形成有机结合，做到层次清晰，重点突出，收放适度，注重实效。

　　利用课程资源的基本功。大家都有这样的感受，仅仅利用课本资料，越来越不能满足学生的需求，这与课程部分内容在某些时候与学生生活认知的水平相比比较滞后有直接关系。这就需要教师依据课程标准，结合生活、社会现象将一些活生生的案例有效地引入到课堂之中。为此，教师要做一个有心人，关心学生身边发生的事，只有做到心中有数，并做好材料的积累，才能应用起来得心应手。

　　如何农村小学数学教师教学素养 篇2

　　抓好数学教研工作，为教师提供研究的平台

　　一要做好教研组的管理。对数学教研组管理措施进行强化，实施教研组长例会制度，定期研究、安排教研活动。在学科教研组内部应设立备课组，大力实施集体备课、说课模式。要努力做好教研组与备课组统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。选用教学水平高、经验丰富、组织协调能力强的教师担任教研组组长，明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇。二要丰富教研组活动形式和内容。要组织教师仔细研究教材、吃透教材，对单元、模块、例题、课后习题进行仔细研究，认真推敲，提高教师驾驭教材的能力。积极探索新型教学方法，突出学生的主体地位，实施情境式、体验式教学，提高教师使用整合教学资源、掌控课堂全局的能力，最大限度地激发学生学习动机，拓展课堂空间。

　　积极组织实施调研课题研究，使教师在课题研究中，吃透教学理论，不断更新教学观念，探索新的教学规律，使教师能够不断更新和充实数学专业知识和教学知识，拓宽教师知识视野，丰富文化底蕴。学校要提高对课题研究的重视程度，与上级教育部门联系，与其他兄弟学校建立起交流、合作关系，大力承接省级、市级数学教学研究课题，把课题研究与教学改革结合起来，把课题研究与实际课堂教学结合起来，使教师在课题研究中锻炼理论应用于实践的能力，打造一支“研究型”、“学习型”的数学教师队伍。三要改进教研方法，创新教研活动。例如：可探索数学课的“一课两教法”，培养教师的发散教学思维，提高教学效果。要建立健全教研组的评价机制，努力做好“教学评价”，要让“教学评价”更加科学、合理、贴近学生。例如：乌兰浩特乌兰哈达小学将学生引入数学教研组的备课、听课、评课中，使学生积极对教师进行教学评价，倾听学生的心声，及时发现教学中存在的问题。

　　加强数学教学管理，为教师提供工作动力

　　一要利用好当前正在实施的“绩效工资”制度，对数学教师专业素养的指标进行量化，促使教师主动进行自身数学素养的提升。目前，绩效工资制度已在我国许多中小学广泛开展，但是一些学校仅限于按“课时”进行绩效分配。课时多的教师工资高、课时少的.教师工资低。同时，由于教师的“数学素养”这一概念比较抽象，量化起来较为困难。在新形势下，必须对这种机械的绩效分配方式进行改革。

　　把教师的“数学素养”进行细化和量化，方能从根本上促进教师数学素养的提升。从大的方面，可将“数学素养”量化为“数学基础知识掌握程度、数学教学理论、数学教学方法创新、数学教学效果评价”等部分，再进一步将这些指标进行具体的细化，并设置相应的权职。例如：数学效果评价，又可细分为教师听、说课评价和学生评价，将学生引入评价过程，让学生和听课教师同时对教师的教学效果进行打分。在数学教学方法创新中，可细分为教师的课题研究成果、教学新方法的应用等方面。二要实施好教学常规管理，要为每位数学教师设定岗位责任，设置相关备课、课堂教学、作业、辅导、考试等目标，把责任落实到每位数学教师。教研组、年级组、教务处等部门要积极进行监督，做好常规考核，全面提高数学教师的工作积极性和效能。

　　如何农村小学数学教师教学素养 篇3

　　教师应当机智应用教学方法

　　一堂好课，效率高的课，往往是教师在教学方法上下足了功夫，可以说两堂课间的差别大部分是在教学方法上的较量，教师如能处理好教学方法的变换，这堂课往往便是好课，优质课。所以教师，应当机智的选择适当的学习方法。而有些教师对待每一批学生的教学方法都是一成不变的，殊不知，每一个班的学生都是不一样的，教师应当适当的变换方法。而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

　　教师要多关注学生的心理成长

　　每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的`事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

　　教师应当做好课外的工作

　　要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

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