语文《孔子拜师》评课稿
20xx年11月12日下午，我有幸聆听了周淩燕老师执教的扎实有效的《孔子拜师》第一课时，现简评如下：
一、形式简单，内容厚实
纵观周老师这堂课，教学形式简简单单，但渗透的知识却是厚实的。具体体现在：
1.由“子”引出相关知识。在揭示课题中的孔子时，周老师说：“子是古代对有学问、有道德的人的尊称。比如老子，孟子等。”
2.古人称呼上的讲究。在学习到孔子姓什么名什么时，周老师渗透学生：古人称呼很有讲究的：自己称自己叫“名”，称别人叫“字”。孔子叫自己叫？孔子称老子？老子称孔子？老子称自己？
3.补充孔子相关资料丰富人物经历。在学到孔子远近闻名时，周老师设计：他真的这么有名吗？接着出示孔子20岁、24岁、28岁时的阅历，但是这么有名的人还去拜师，继而体会“学无止境”。前后联系无痕，学生体会水到渠成。
4.古代“拜”的讲究。在学到孔子见到老子，上前拜见时，周老师教给孩子古代拜怎么拜的？教给学生动作，并让学生学着孔子拜师，边做动作拜，边说孔子此时说的话。此时的课堂仿佛回到孔子年代，四五十个孔子拱手作揖恭恭敬敬地拜师，此时的课堂怎一个美字了得！
二、质疑解疑，贯穿始末。
在揭示了课题后，周老师启发学生质疑，此时，学生提出问题：孔子向谁拜师？为什么拜师？怎样拜师？去哪里拜师？接着老师让学生带着问题读通课文。之后，老师引导学生解决一读就懂的问题。剩下两个问题：为什么拜师？怎样拜师？由周老师带领学生深入课文研读学习。这样课堂教学思路清晰，学生有惑并在老师与同伴帮助下解惑，有利于继续培养学生质疑解疑的兴趣与能力。
三、在简介人物时注重交给方法。
在引出孔子时，周老师问：你对孔子有何了解？当学生说了自己的了解后，老师追问：你是怎么知道的？继而老师总结方法：可以看课外书，可以看课后资料袋等。这样，既肯定了课前主动去了解的孩子，又让其他孩子以后遇到类似事情可以效仿，一举多得。
四、联系生活经验，帮助理解。
在学到“学无止境”时，周老师引导学生联系自己身边的人，说说他们“学无止境”的事例。这样既尊重学生生活经验，又让学生深入浅出地理解了“学无止境”。
建议：
提炼理解词语方法，让孩子日后有章可循。本堂课中，周老师引导孩子将理解词语穿插在不同环节中，并涉及了多种方法：据此定义，联系上下文，结合生活经验等。如果老师再适时总结下这些方法，会让孩子对理解词语方法更明确，日后理解其他词语会活用，继而形成自己通过不同方法理解不同词语的能力。
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