《从现在开始》评课稿

《从现在开始》评课稿范文

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式，董老师执教的《从现在开始》一课，就体现了《课标》这一精神。

　　一、创设情境，激趣导入

　　董老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情境中。董老师还以“闯关游戏”进行字词的教学，让学生以闯关的形式来学习字词，符合低年级儿童的心理特点，有机地激发学生的学习兴趣。

　　二、 围绕目标，重点突出

　　作为一名教师，上课首先要目标明确，这节课上什么，怎样上，重点难点是什么？教师把“按照自己的习惯方式过日子”作为教学重难点，在教学过程中，董老师根据班级实际，让学生找出都有哪些动物来竞选万兽之王？理清文章的脉络。在理解、感悟时，重视引导学生与文本的直接对话，反复研读重点语段、语句，并注重学生的多元解读，体验，并通过朗读展示，在理解感悟基础上，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点，指导学生感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言的积累。

　　三 、以生为本，丰富语感

　　在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主，合作，探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中，如：老师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。董老师还通过重点词句理解，注重学生的语言积累、感悟和运用。每段都有重点词句，抓住了重点词句，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。林老师对学生的训练是扎实有效的，我觉得这才是今天我们呼唤的返朴归真的真实课堂。

　　四、探讨：

　　1、纵观整节课，教师注意了读的形式，但个性化的朗读比较少，角色体验过于多，学生的读不是很充分，朗读后评价欠缺。

　　2、课堂当中，教师的话过于多。在面对学生的回答时，很多时候，教师是在重复学生的话。

　　3、在学生发言时，关注的面还是不够。几个发言特别积极的同学，叫到的次数明显偏多，一些发言不是很积极，但也举手的学生被教师忽视了

　　分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。大家看看今天小编推荐的这篇《从现在开始》评课稿，是否做到了这一点，欢迎您的补充和建议。