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五年级语文《梦想的力量》评课稿五篇
篇一：《梦想的力量》评课稿
昨天听了郭老师的课，让人感觉清新、舒服。《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：
1.郭老师对文本独特的解读。郭老师通过三块进行教学：
(1)、梦想的力量可以激励自己。
(2)、梦想的力量可以感动他人。
(3)、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。
郭老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。
2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。
3.阅读和写作的兼容。郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。
4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
这真的是一堂很流畅的课。
篇二：同课不同样(梦想的力量评课稿)
今天，我们大家一起在这儿聆听了金丽娜和陈武义两位老师的课，让我们欣赏到了同课异构的风采，我把他概括成了11个字“同课异构，构出别样精彩”。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。
一、不同的引入，同样的自然。
我们说好的引入可创设情景，激发学生的求知欲，以达到学习的目的。陈武义老师，以自创的诗歌导入，引导学生发现问题，解决问题，激发思维的碰撞，从而引入课文的教学。而金丽娜老师却从学生各自的梦想引入，自然而贴切。不同的引入，都激发了学生的学习兴趣。
二、不同的词语教学，同样的实在。
词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学中的一个重要训练项目。优化词语教学，扎扎实实对学生进行语言文字训练，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径，对于提高学生的语言理解能力和表达能力，促进思维发展都起着重要的作用。
陈老师分两组，一组重在字形的辨析，出示“募”，让学生去找它的孪生兄弟，语言充满了童趣，字形辨析落实到位。期间，陈老师还很善于抓住课堂的生成，当学生说到“幕”开幕的“幕”时，老师马上说“真好，你用组词的方式来辨析，清楚明了。”这样就有意识的指导了其他学生；第二组重在字音，学生会读就可。金老师则分成三组：一组地名（此时，金老师忽略了学生说是国家名，金老师也说是），一组读音，一组是量词的积累，不仅使学生学会了生字，更做好了积累。
两种生字教学，各有千秋，但目的只有一个“让学生学会本课生字,并做到学以致用。”
三、不同的主线，同样的精彩。
同课异构。意思就是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略就各不相同。
陈武义老师，紧紧抓住瑞恩的语言，一步一步深入教学。从最初的“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”这一梦想引出“他们不应该过那样的生活。”“我一定要为他们挖一口井。”“那我再多干些活挣更多的钱吧！”一直到“那我来攒钱买钻井机吧。”“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”老师细心引导，先让学生充分感悟那样的生活到底是怎样的生活后加以朗读升华，并逐渐引导到瑞恩为了挣70元钱做了哪些额外的工作，在此基础上还进行了恰如其分的拓展，用句式：当（ 谁 ）在（ 干什么 ）的时候，瑞恩在（ 干什么 ）。的形式出现，这样不仅降低了难度，更让学生学有所获，学有所用。紧接着，陈老师说.赚70元钱要做35件额外的家务事。那凑齐2000元打井的钱，要做多少家务活了？请同学们拿出笔算算。这样一问，一算，再联系自身实际，你愿不愿意去做？学生就这样在思考、回答中充分感悟到瑞恩的执着与坚定。最后再通过瑞恩低声又坚定的语气感受他的梦想不仅让他自己坚定执着的去打一口井，更感动了妈妈、老师、身边的朋友，乃至社会上的其他人士，这就是“梦想的力量”，从而结束本课的教学。
金丽娜老师走了一条和陈老师完全不同的线，她是紧抓“梦想”展开教学的。先谈学生的梦想入手，激发学生的兴趣，再补全课题，由读课题质疑引入文本的教学。带着问题读课文，初步感知瑞恩的梦想，在第二自然段的教学中，金老师采取了自由读谈感受的方式，让学生充分感悟非洲孩子缺水的现状，再恰如其分的补充资料，使学生的情感再一次升华，从而激发他们的同情心、爱心。此时，他们就更急于想探究瑞恩的梦想是如何实现的，自然而然的引入到下面的课文教学。对于文本主体部分的教学，金老师充分考虑到了这是一篇略读课，因此她采用了一种表格式的教学，先扶：师生合作学习瑞恩赚70元钱所做的事，并有意识的引导学生从时间上去感悟瑞恩的坚持，以及为非洲孩子凿井的决心，再通过孩子们的想象加以升华，既培养了他们的思维能力，又进行了语言说话能力的培养，其间还适时地穿插了写作的指导。接着，金老师放开手脚，让学生自学二、三部分，
不仅培养了他们搜集信息、整理信息的能力，并做到了略读课教学的有所略，有所不略。再以交流的方式检查孩子们的自学情况，同时为了照顾后进生，金老师特地安排2分钟的时间完善作业纸。最后，用非洲孩子有了水后的欢乐场面的图片，让学生再一次感受梦想力量的强大作用。
一堂课，无论你怎么构思，怎么教学，始终都是为了让学生学会学习，学会迁移，以期达到学以致用的目的。
四、不同的拓展，同样的效果。
纵观现在的教学现状，基本上每一堂公开课都有学生动笔的环节，动笔写固然好，但是如何在原有课文的基础上进行合理的拓展写话训练，也是很多老师经常头疼的问题。
陈老师自身有着浑厚的文学底蕴，就别出一格，以自创的儿童诗，来感染学生，激发学生写的动力，非常成功，这也正验证了我们平常所说的言传身教。而金老师则是在文本理解的层面上，以写梦想格言进行拓展，在交流评价中肯定学生对梦想的感悟。
总之，下午的教研课让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的教学效果，而对于我们来说，这种教研形式可以引起我们各自思维的碰撞，可以长善救失，取长补短。有句话是这样说的“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”我想这也就是这次“同课异构”的目的所在吧。
篇三：《梦想的力量》听课评课记录
青州市邵庄镇刘镇小学 崔中军 经过各位老师的听课，他们给出了很多中肯的意见与建议，现总结如下：
李娟老师：技术的应用突出了主题，一开头的视频吸引了学生的注意力，自然地引出了主题，但是视频较长，导致后面的教学内容有种“赶”的感觉，应再精炼课堂内容，使课堂更加紧凑一些。
刘中海老师：课堂生动活泼，学生积极性高，值得肯定。但是在时间的把握上欠恰当，后端显得有些仓促，需要不断磨课，才能有效掌控时间。
马桂春老师：崔老师课文中有不少地方安排了拓展，如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料，能帮助学生尽快走进文本，感悟文章的中心，这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因。
宋玉臻老师：学生在速读课文时，可以让他们用自己喜欢的方式来读。另外通过划分课文层次，让学生进一步理解课文内容，使后面的课堂教学更加顺利。
王云菊老师：教学过程可以分为以下几个步骤，
1、动画导入，走进梦想。
2、速读课文，理解梦想。
3、再读课文，追寻梦想。
4、熟读课文，感悟梦想。
5、畅谈感受，内化主题。这样内容更加清晰流畅。
贾瑞芹老师
１． 因为崔老师在导入中已经提到瑞恩的梦想，所以当出示题目后，学生已经知道“课文讲了谁的梦想”这个问题，所以我用“瑞恩的梦想是什么”来代替，这应该是学生更想知道的。
２．学生深入思考后，应该让学生回答，然后老师总结升华一下，可以帮助学生更好地理解课文内容。
谢爱英老师：把课堂交给学生，让学生自由想象，发挥他们学习的主动性。 刘宪玉老师：在明晰“梦想”时，可以让学生找出文中相关的句子，划出来，大声读一读。另外瑞恩为实现梦想，做了哪些额外的家务活，也应当让学生找出来，这样他们会更加理解梦想实现不易。
刘义荣老师：作业的完成要有后续检查，可以通过教室的张贴栏评选出优秀的文章。
刘春花老师：本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后，老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动，这也是文章的重点。崔老师采用抓关键句的方式来突破重点，在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看电视了，我也一定要跟着去。换位思考后，可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛。
篇四：梦想的力量说课稿
一、说教材
《梦想的力量》是人教版课标实验教材五年级下册第四单元中的课文，这是 一篇略读课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。
二、说教学目标
１、认识４个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
２、有感情地朗读课文，继续快速阅读，并能简要地复述故事。
３、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
４、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
说教学重点：
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
说教学难点
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
三、说教法
１、从整体入手，弄清课文讲了什么?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后围绕中心（瑞恩的梦想是什么，他是怎样实现自己的梦想的。）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
２、体会作者表达的思想感情，采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，并引导学生就以下问题展开交流：文中
瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己梦想的？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。
四、说学法
１、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。 ２、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
３、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
五、说教学流程
一、揭题质疑
1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。
过渡语：“梦想”是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。
2．出示课题――梦想的力量。读了课题，你想知道什么？
二、速读课文，了解“梦想”
1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，他的梦想是什么？划出有关句子。
2．补充非洲缺水的资料。
3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。
三、再读课文，明晰“梦想之路”
1．一个年仅6岁的孩子，要为非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？
（1）找出文中相关的句子。读一读
（2）指导朗读课件内容。
2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？
3．学生自由讨论，交流
（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
②想像：6岁孩子做了那么多额外的家务活会累成什么样？
③思考：要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非常不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。不怕苦，不怕累，是什么力量在支持着他？
（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。
b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票??瑞恩筹齐了大一口井的钱。 c 瑞恩的老师没想到??使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。
②想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？
六、板书设计：
梦想的力量
我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
自己挣 善良、 同情心 众人的帮助
梦想成真
爱心的力量
篇五：《梦想的力量》听课评课记录
青州市邵庄镇刘镇小学 崔中军 经过各位老师的听课，他们给出了很多中肯的意见与建议，现总结如下：
刘中海老师：课堂生动活泼，学生积极性高，值得肯定。但是在时间的把握上欠恰当，后端显得有些仓促，需要不断磨课，才能有效掌控时间。
刘振东老师：崔老师课文中有不少地方安排了拓展，如在了解瑞恩的梦想时补充“非洲水资源现状”的材料，能帮助学生尽快走进文本，感悟文章的中心，这也使学生能更深入地理解了瑞恩梦想的起因。
宋玉臻老师：本文学生在粗略了解瑞恩的梦想后，老师重点研读瑞恩为梦想付诸的行动，这也是文章的重点。崔老师采用抓关键句的方式来突破重点，在这里是否可以用“加如是我”来体验行动的艰辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看电视了，我也一定要跟着去。换位思考后，可能让学生更能体会瑞恩作为一个六岁的孩子实现自己梦想的艰辛。
李娟老师：技术的应用突出了主题，一开头的视频吸引了学生的注意力，自然地引出了主题，但是视频较长，导致后面的教学内容有种“赶”的感觉，应再精炼课堂内容，使课堂更加紧凑一些。
各位老师给出了中肯的意见，我会认真吸取，多次更改自己的教案和课件，使之更加适合课堂，多谢各位老师的帮助！