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《会走路的树》评课稿
阅读是文本、学生、教师之间的对话过程，他认为，一节好的阅读课要发挥好文本的积极性。文本是第一学习资料，最重要的对话伙伴，学习言语交际的最好范形，要充分发挥文本的例子作用。要扣读导悟，以读见悟。悟与不悟全表现在学生的读中。教师不要说的太多，在课标的阶段目标中有两个要点：1、让学生喜欢阅读。这是目标是任务。2、学习正确、流利、有感情的朗读课文，开始学习默读，借助图画来读。这是核心任务，其中，借助图画来读是策略。在教学中不要人为的复杂化，拔高对理解的要求。对理解的要求是：结合上下文，生活经验了解词语的意思，对一些人和事有自己的感受和想法，并乐于和人交流。
针对提出的对理解的要求，高老师请大家想一想，能够正确、流利、有感情地去朗读的学生有几个？老师能多少能达到此项要求。因此，不要拔高对理解的要求，不要人为的复杂化。他又讲到，认读过程是1、搜集处理信息的过程。2、字词句训练的过程。3、规范书写语言，改造孩子不规范口语的过程，是语言内化的过程。在《会走路的树》这节课上老师说的还多了些，读的还欠缺些。虽然我们现在已经不主张分段、归纳中心，但老师心中要有段落层次，引导读时先读出“语”（字组成词，词组成段）再读出“感”。引是层次的引导。
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