多媒体教学在体育教学中的作用的学科论文

关于多媒体教学在体育教学中的作用的学科论文

　　传统的体育教学模式，总是以教师为主，而学生为辅，这种教学是一种“填鸭式”的教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，把多媒体运用于体育教学中，是今后体育教学的发展方向。

　　教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。因此在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效果。在体育教学中，多媒体教学犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

　　活泼、好动是青少年儿童的天性，在体育教学中如何让学生动起来，如何让课中的活动更贴近小学生的身心特点，使体育学习活动充满“童趣”，促进学生在活动中综合能力的全面发展呢？我们应遵循“健康第一、以人为本”的教学指导思想，作为体育课的重要切入点。首选是在课的设计上和教学手段上要激发学生学习的激情和求知欲。

　　多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛。而在体育课的教学中，如果也适当地运用多媒体教学，结合体育课的传统教学法，可以很快让学生掌握一定的技术技能。采用多媒体教学还可以让学生及时地了解本节课所学的技能，例如：我们在上期教学武术操《旭日东升》时，学生很难掌握连贯的动作，尤其低年级学生，我们就运用了录像的分解动作和非常标准的完整示范，让学生对这套武术操的动作先有了一个完整的概念，再在实践教学中通过反复练习，这样，学生很容易地就掌握了这套操的动作技术。

　　近几年来，多媒体教学发展得特别快。教学中与多媒体教学相结合，是当代教育发展的必然趋势。在传统的体育教学中，通常都是由老师先对教材内容进行讲解示范，学生分组练习，老师再进行纠正错误动作，学生再进行巩固练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制，因为任何一个体育老师都不可能精通所有项目的动作技术和技能。而多媒体教学就有无可比拟的优点，它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明；学生对这种讲解示范，看得清、记得牢、效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用多媒体教学能使学生在较短的时间内很快掌握动作技术，教学效果也比单纯的传统教学方法好得多。

　　篮球运动对于中高年级的学生来说，本来是一项深受喜爱的运动。而过去在篮球教学中总是先教他们原地运球，双手胸前传接球、运球上篮等动作，方法死板，没有太多吸引他们的地方，慢慢的学生就会失去兴趣。如果在篮球教学中，采用多媒体教学，经常放一些有关篮球技术教学，分析教学片段，这样使学生对当今篮球技术的现状和发展有了一定的了解；或者观看篮球比赛录像，激发学生积极参与的兴趣；再通过实践教学结合学生的实际情况，有的放矢，找出各自的不足，从而改进个人技术。

　　采用多媒体教学可以利用其直观形象的特点，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而有助于学生对所学知识的理解和掌握。运用录像教学有以下优点：

　　1、 录像中的远，近特写镜头可以提高直观教学的效果。

　　2、 运用录像中的重放，慢放和停放的特点，加深学生对动作的记忆。

　　3、 录像中通过编辑手段进行组接，使教材由浅到深，由易到难，加深学生对教材的理解。

　　多媒体教学包括两个方面：一是采用录像教学工具，一是与课堂教学相结合。

　　而在传统的教学过程中一切都是由教师来决定的。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。如果使用多媒体教学，学生就可以按照自己的运动基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己技能水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。记得我曾在四年级上了一节“恰恰舞”的基本步伐，基本部分教学前，我让学生观看了一段恰恰舞的表演录像，让他们对其有了初步的了解，并且大大地激发了学生的学习兴趣。接下来，通过实践教学让他们掌握了恰恰舞的基本步伐。最后，让每组同学相互讨论，创编动作，再给予展示的平台，让每一组进行表演，用录象机将各组的创编舞蹈录下来，再用录像机播放出来。这样，学生相互观看、相互评价，课堂实效性相当高。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

　　合理运用多媒体教学是提高体育高效课堂的必要途径

　　（1）、充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

　　我在体育课上经常采用多媒体教学，在学校现有的条件下，例如：挂图、录相带、收录机等。记得有一次我给五年级上跨越式跳高，我讲解示范了很长时间，学生就是分不清起跳腿与摆动腿谁先过杆、谁先落地。课下我通过总结反思，利用直观教学挂图再来上这节课，学生很快就接受了，没费口舌，也没占学生的练习时间。教师只起到了引导的作用，充分发挥了学生的主体性，多给学生练习的时间。

　　（2）、合理运用多媒体教学，优化体育课教学环境。

　　由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习就会获得事半功倍的效果。

　　（3）、正确运用多媒体教学，能突出重点，突破教学中的难点。

　　在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果运用多媒体教学可以充分突出教学重点、突破教学难点。也为开发学生的智力、培养学生创新能力，提高体育课堂教学效果提供了技术保障。

　　例如，学习“蹲距式跳远”时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通过VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑（快速）、起跳（准确有力）、腾空（屈髋团身）、缓冲落地（屈膝）四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲解，从而突出了教学中空中屈髋团身的重点，突破了助跑起跳的难点，存在的问题也就迎刃而解了。

　　（4）、运用多媒体教学，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

　　从美学角度来讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像健美操、韵律体操、各种运动技能技巧、球类运动、武术课等教材的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精通的。如果运用多媒体教学，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，能较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如果通过有计划地、有组织地使用多媒体进行教学，让学生观看录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内涵，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方了。

　　总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中的运用越来越普遍。在体育教学中，我们要正确对待诸多不利因素，处理好室内理论课与实践课的关系，从而合理运用多媒体教学，来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习时间的利用率，优化体育教学环境；也要随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

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