《画风》的教材分析
《画风》的教材分析
一、教学要求
1毖岜究8个生字，学习与生字有关的词语。
2闭确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3崩斫饪挝哪谌荩培养学生创新意识和团结合作精神。
二、教材说明
这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合分角色朗读。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
三、教学建议
（一）课前准备
生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。
观察有风时景物的变化。
（二）识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
注意指导以下生字的读音和字形：
旗：笔画较多，可分“方、R、其”三部分记字形。
擦：平舌音，不要读成chā。
男：是上下结构，田字头，力字底。
2毙醋纸萄А
卫：笔顺是：卫。
丹：中间一横要长些，第三笔是点。
擦：右半部分中间笔顺是：。
斜：左边“余”字上边的捺变为点。
（三）词句教学
本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的'景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。
读一读，写一写下列词语：
旗杆擦去吹斜显得男孩
（四）朗读指导
读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。
（五）练习提示
第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。
第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。
（六）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）读题引起兴趣。
看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习兴趣。
（二）把课文读正确，读流利。
1苯柚拼音读准字音；把语句读通顺。
2奔觳樯字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。
3奔觳椤⒅傅级量挝摹Ａ废鞍芽挝亩亮骼。
4蹦读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。
（三）细读课文，理解内容。
1弊远恋谝蛔匀欢危了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。
2倍2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。
3币读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
4弊远恋9自然段，小组合作学习。
提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。
（四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。
（五）识字、写字教学。读写词语。
（六）完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动
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