关于高一历史教学反思
上午第一节课在12班进行专题三《新民主主义革命》的教学。备课中，就觉得这一课容量很大，一节课是很难处理的，听闻一些老师从容地用45分钟上完这节课，而且师生之间互动频繁，课堂气氛活跃，我总难以相信。我主观认为，这些老师必不能深入分析历史现象和事件，蜻蜓点水，历史课堂变成了知识点罗列课。
师生问好后，因为本课内容庞杂，我就没有进行例行的课堂提问。
首先在屏幕打出表格：
阶级主张教训
地主林魏“师夷长技以制夷”地主阶级不能使中国摆脱内外交困局面
洋务派自强求富
农民阶级太平天国运动平均平等小农农民阶级不能领导中国革命取得胜利
义和团扶清灭洋
资产阶级维新派君主立宪制改良和共和国道路在中国也走不通
革命派资产阶级共和国
引导学生回忆本专题的主题：近代中国的民主革命。让学生从宏观上了解近代中国人进行了救国救民的探索，但地主、农民和资产阶级的探索都失败了，从而自然引出正是无产阶级进行了新民主主义革命才使中国独立并逐渐走上了富强道路，从而引出本课主题。各位同仁，不知这样的引入是不是显得过于啰嗦、或艰深？
接着，我又进行了两个知识点归纳：1、新旧民主主义革命的比较，既指出了两个革命在性质、主力军和任务的相同点，又指出了它们在领导阶级、最终奋斗目标、指导思想的区别。关于新旧民主义革命的性质都是资产阶级革命，学生很难理解，我当时也是提了一下，并没有作解释，因为感觉如果阐述，学生又不具备相应的历史理论知识，只会导致学生愈加混乱。
2、新民主主义革命的分期，大致分成了四个时期：大革命、国共十年对峙、抗日战争、解放战争。
学生忙着抄写知识点，我对一些重点再作强调。
讲五四运动，正好看到一个视频很好，主题：少年中国，讲的就是五四运动，于是就在课件里放给学生看，我用了音箱，赵忠祥混厚的解
说声音飘荡在教室里，配着历史画面，很吸引学生。
于是就依次讲述五四运动的背景、经过、结果和意义。
教材中淡化了深刻的历史背景，我在课件中补充了其他几个重要背景：国际上帝国主义侵华、十月革命。国内北洋军阀黑暗统治、新文化运动、民族工业发展导致无产阶级壮大。当然，我没有展开讲这些背景，只是重点让学生记住巴黎和会中国外交的失败是导火线。
经过中突出了阶段的分析，指出了学生、工人两个阶段的斗争。
意义中当然要分析运动性质，点出五四运动之所以区别于前面的运动，正是在于无产阶级登上历史舞台并进行彻底的反帝反封建的斗争。
到这里为止，时间已经过去了一半，也就是说，我下面充其量只能讲一下中共一大和中共二大情况。
先叙述到这里，因为要吃饭，过后补叙。
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