浅析多媒体在初中数学教学中的运用

浅析多媒体在初中数学教学中的运用

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　　多媒体信息技术与学科教学相结合，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。将多媒体信息技术应用于学科教学中，在一定范围有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：多媒体技术与数学教学相结合，有利于激发兴趣、呈现过程、揭示规律、拓展内容、扩充信息、增加容量、提高效率，使数学教学收到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于初中数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。笔者结合自身教学实践，谈谈几点看法。

　　一、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以激发学生学习兴趣

　　数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。

　　传统教学方法使学生的创新能力难以提高，多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。

　　二、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以突破教学重难点

　　数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为我们解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，在讲“中心对称和中心对称图形”这一内容时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

　　三、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以创设教学情境

　　随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。

　　传统的数学教学过程，就只能凭借较好的口头表述和黑板上的板书，给学生的印象就会十分呆板和枯燥，不太容易激发学生质疑的兴趣，也很难给学生留下深刻的印象。而现代多媒体技术的运用能够将多种声、光、色、形等有效、完美地结合在一起，通过各种动画效果和声音创设出十分逼真和接近生活的情景，使原来相当抽象的、空洞的数学知识和概念变得形象生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

　　例如，在讲述数学知识“旋转”时，为了能够更好地帮助学生理解旋转图形及其拥有的性质，我利用多媒体教学的教学软件――Flash设计出很多幅丰富多彩的旋转图形，而且还找到现实中运用图形的旋转来设计的图案和建筑。这样就帮助学生找到生活中数学知识的原型，让学生有据可依，能够更好地理解数学知识。这样直观形象的展示，给学生十分真实的感觉，较容易集中学生的注意力，提高学习的情趣和动力。这比传统的数学教学的效果要好很多。

　　四、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以发散学生的思维

　　创新能力是21世纪人才必须拥有的素质和能力。在数学教学中学生创新能力和想象能力来源于学生对自己周围事物的理解和洞察能力。在传统教学中教师很难提供给学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而现在拥有了多媒体教学技术，教师可以利用这一教学技术为学生提供更多的想象空间，培养学生的发散思维。例如，我们在讲述“三角形内角和的度数”知识时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中教师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但能够给激发学生的学习兴趣，而且能够让学生全面、直观地掌握数学知识。

　　五、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以让学生更容易理解数学概念

　　数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例如，“平行线”的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。

　　六、运用多媒体教学于初中数学教学之中，可以提高教师的业务水平和计算机使用技能

　　在利用多媒体教学中，由于互联网的资源共享，我们不仅能够吸收其他教师和兄弟学校丰富的教学资源和教学经验，还能在教学过程中促进教师掌握相当的计算机使用技能，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

　　总之，多媒体应该成为教师进行初中数学教学的有效工具，更重要的应该成为学生学习初中数学的有力助手，使学生成为更加主动的学习者，而不是被动的接受老师的传授。随着多媒体技术的日益成熟和发展，它在初中数学教学和学习中的作用一定也会与日俱增。

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