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《走进公共生活》教材
引导学生感受公共生活，帮助学生认识到人与人相互间的联系、交往与合作，组成了丰富多彩的公共生活，但是我们的公共生活并不仅仅是由周围所熟悉的人和事组成，它既包括我们熟知的人和事，还包括我们周围陌生的、但又发生联系的人和事，以及整个“地球村”引领学生摆正自我与他人的关系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要过高估价自己，健康的融入公共生活之中。
教材
分析教学重点：注重培养学生适应社会生活、正确与他人交往的能力。
教学难点：引领学生摆正自我与他人的关系，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要过高估价自己，健康的融入公共生活之中。
板书
设计一、走进公共生活
1、感受公共生活
2、融入公共生活
时序教学操作过程设计(重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排)
创设情景引出话题
1、导入：以学生一天的行程为纲，引导学生说出“我”今天一天遇到的人或事，如上学路上(会遇到邻居或卖早点的人和事等)——等待公共汽车(会与汽车上的人或事发生联系)或步行(碰到的人)——到学校(碰到门卫、熟知或陌生的老师、同学)——去商店购物(会与商场里的售货员及其他顾客发生联系等)。
2、学生在教师的启发、帮助下得出有关公共生活的结论，如：
A、我们在社会生活中除了与父母、亲戚、老师及同学相处，还会与社会中其他不同角色的陌生的人交往;
B、我们的公共生活并不仅仅是由周围熟悉的人和事组成的;
C、随着科技的发展，信息化、网络化时代的到来，我们的公共生活空间逐步扩展到整个地球。
教师：(利用“我”向老师傅问好的材料)我们平常在学校时怎样对待陌生的老师，又是怎样对待那些默默无闻的为我们作贡献的老师(如食堂里的工人、管理实验器材的老师)呢?
教师：如果，“我”是食堂里的工人或管理实验器材的老师，“我”希望学生怎样对待我呢?(帮助学生进行角色转换，继而体验原角色的心情，以便于学生在现实生活中若遇到类似的情境能够尊重他人。)
学生A：希望得到别人的尊重;
学生B：也想与他人交谈;
学生C：害怕被愚弄;······
教师：那我们应该怎样与他人交往呢?
教师引导：正确认识自我。不要因为自己的长相、家境、成绩等而自卑或自傲，从而过高估价自己或过低评价别人。
(经教师启发)学生：使自己融入公共生活，平等的与人交往。
3、教师：举例P4影星洛依德的故事，问学生：你在日常生活中是怎样与他人相处的呢?
4、教师：我们怎样在公共生活中克服自卑的心理呢?
A、正确认识自我，建立自信，多想想自己有哪些长处、优势;
B、正视自己的不足，并通过切实的努力来弥补自己的缺陷，增强自信心;
C、寻找合适的机会，主动的表现自己，敢于在大众面前展示自己的才能。
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