小学语文课运用多媒体的性

小学语文课运用多媒体的实用性

　　当今社会是一个信息技术化的社会，也是科学技术迅猛发展的时代。人们通过网络、电话、电视、收录机等途径，广泛地接受信息。在我们的教育领域，信息技术也被广泛地运用。在教学活动中，特别是多媒体教学手段，以它特有的图、文、声、像集于一体，深受老师和学生的喜爱。语文教学中应用多媒体进行教学，会调动学生的积极性和主动性，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官接受到刺激，促进听、说、读、写能力的培养和提高。既符合小学语文学科自身的特点，也符合学生学习语文的一般规律，它能在多个层面为语文学习提供支持。由此可见，多媒体在小学语文教学中的作用是不言而喻的。

　　一、刺激感官，激发学习兴趣

　　多媒体拥有色彩明丽的画面，有小学生喜欢的动画，有与画面配套的音乐，还有其它教学手段不具备的功能。声、色兼备，会使语文课堂教学十分精彩且有效。当然多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，一堂语文课不能光为了精彩就像放电影似的，播放一节的多媒体声像。我们应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让它为教学服务。例如，在讲授《可贵的沉默》一课时，首先，播放“生日快乐”乐曲，将学生的注意力吸引到课堂上来，让他们的思维转移到生日的主题中，他们的心情也会渲染在生日的快乐气氛里。接着，多媒体展示“生日蛋糕”、“生日聚会”的热闹场面，此时学生马上会想到自己的生日，甚至有的学生已经按捺不住地开始谈论起自己的生日聚会了。学生的积极性和主动性调动起来了再进行下面的教学，“谁知道自己的父母的生日是哪天？”……这堂课一开始就将所有学生的注意力集中。运用多媒体手段自然流畅地引入文章和主题，让学生轻松、愉快地投入课文的学习中。

　　二、创设情境，让学生自赏自悟

　　在语文教学中运用多媒体手段，创设情景，让学生自赏自悟。如讲《桂林山水》，在介绍桂林风光时，可以截取录像片《桂林山水》的片断，这些片断根据需要可反复播放，可根据讲课需要把任何一画面定格。这样学生就直接地欣赏和感受了桂林的美景，同时培养了想象能力。在低段语文教学可以大幅度地利用多媒体创设情境，增强直观教学的力度。如我在教学《美丽的小路》时，在教学伊始，我就将画面中“美丽的小路”后画面中“苍蝇飞窜”的小路进行对比，在无数个黑屏效果的问号中，孩子们自己发现问题，产生疑问，并有了解决问题的欲望。

　　三、掌握自然规律，开阔学生视野

　　我们的语文教材越来越生活化，越来越体现出整合的必要性，如回声，再如《看月食》，其中贯穿了很多自然界现象。借助多媒体技术动态模拟的功能，能使微观放大、宏观变小、化暗为明、变不可见为可见，展示物体内部结构、事物的演变过程等，帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突破教学中的重难点。如《看月食》一课的教学重点是指导学生认识日食的成因。由于日食这种自然现象比较少见，不少孩子从未亲眼见过，如果仅仅通过演示、讲解、阅读等方法，学生是不容易理解的。为了突破这个学习难点，教师首先运用CAI课件模仿再现日食发生的过程：火红的太阳出现在蓝色的天空中，太阳的一边开始变黑了，慢慢的，黑影面逐渐变大，最后天空中一片漆黑，太阳哪里去了呢？学生带着疑问，注视着屏幕，太阳又慢慢地出来了，大地一片光明。这时候，教师让学生推测，太阳在这期间是消失了还是被别的天体挡住了，答案显然是后者。接着引导学生根据所观察的模拟现象进行推理，这个天体是什么样的，怎样运动的，可能是什么。然后结合三球仪引导学生讨论分析，初步得出日食的成因。最后教师再用动画演示三个天体的运动情况，从而使学生真正理解了日食的成因。

　　四、突出学习重点，突破学习难点

　　多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重难点，解决一些传统教学不易解决的问题的。教学中教师就应该凭自身丰富的教学经验将教学中抽象的概念通过多媒体的制作将它变得形象、生动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，为突破重难点提供“捷径”。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解他是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这个难点。后来通过课件制作，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车在“人”字形线路上运动：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车推，原先推的火车头拉。学生看到这样的绝妙设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。

　　总之，运用现代化教学手段和科学的教学方法，有利于引导学生探究和获取知识，更有利于培养学生的创新能力和实践能力。语文教学活动与多媒体的合理运用，改变了我们传统的教育思想和教学模式，这无疑是信息时代，教学活动的一大进步。

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