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浅析“项目导学”教学模式在专业课中的应用研究与实践论文
一、引言
在教育改革大潮中，许多优秀的教学模式层出不穷。在各种教学模式的实施中，会遇到各种问题，其中教学成本增加就是一个不可忽视的问题。如何使新的教学模式有效地应用到日常教学中来，而增加的工作量又能够找到一个合理出口，同时还能促进教学质量提高，这是主要想解决的一个问题。“项目导学”这个教学模式并不是一个新的术语，从众多文献看许多教师认可这种教学模式，并在教学中进行了实践。但是很少有人提到如何解决多出来的工作量的问题。和普通的授课模式相比，将项目应用到教学中不可避免地会增加教师和学生的人力和物力：项目的实现需要经费支持，选择项目和完成项目必然要花费教师和学生的更多精力，而在执行过程中也需要教师对学生进行指导。如果没有一定的激励措施，长此以往就会使得双方失去积极性。通过研究与实践，我们将“项目导学”在专业课中进行应用，并把项目与毕业设计有机结合起来，按照毕业设计的要求来完成项目，使得项目在专业课中能够有质量、有保障地完成。
二、什么是“项目导学”
“项目导学”教学模式和项目教学法含义基本相同，都是以项目的形式组织教学，和“项目导学”的概念相比，项目教学法更常常出现在教学改革中。文献[1]中给出了“项目导学”的定义：项目导学是将项目案例开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来。这里，“项目”是学习载体，“导”是教师根据教学目标加以指导和引导，“学”是学生学习，包括学生的课堂学习和自主学习，包括有教师的指导学习和没有教师的独立学习，通过项目这个载体学会知识的综合运用以及学到知识得来的方法，以及知识学习过程中的态度情感。本课题中“项目导学”中的项目主要为专业课程学习服务，在教学过程中由学生和教师共同选择所需合适的项目，达到“项目导学”的教学目的。根据专业课程的内容需要，选择合适的项目作为学习内容，在真实项目案例的学习情境中，学习项目的解决流程，完成呈现项目作品，作为学习评价的依据。
三、为什么要使用“项目导学”
学校的教学安排受学时所限，在有限的课时内只能交给学生最必要的知识，并且还是由各个教师分散进行，因此往往知识间的衔接会出现真空地带，比如学习了模电(指模拟电子技术)后，后续课程没时间能在教学学时内把模电的内容融入，造成前面学习的内容和后续内容脱节，无法得到很好的实践。如果采用了“项目导学”这种教学模式，那么项目中所涉及的问题除了在课堂学时内可以解决一部分外，其余的问题就需要学生在业余时间完成，把前后知识、以及课堂上无法涉及的知识有机地结合在一起。使用“项目导学”，他们在探讨项目的同时，已经不会紧紧满足课堂所学，极好地调动了学生对专业学习的积极性。
四、“项目导学”在专业课中使用的原因一方面是由于教学安排时间的原因。
对于高职高专来讲，学制三年，共有6个学期的教学安排，专业课一般都安排在第三四五学期，第六学期安排毕业设计和毕业实习环节。学习专业课的时候学生已经具有了相关专业的一定基础，可以说已经进入“专业门槛”了，具备了做项目的条件。
另一方面专业课的内容常常比较综合，具有较强的实践性，涉及内容比较广，而受学时限制，只有部分内容在课堂完成。学生也在这个时候对自己专业有了一定的兴趣，因此在专业课中使用“项目导学”具备了一定的可行性。
五、“项目导学”适合什么样的专业课在选择
“项目导学”的专业课程时，对于可以实施此教学模式的专业课的要求还是比较严格的，并不是所有的专业课都适合项目导学的方式。笔者所在的团队选择《单片机原理与应用》、《PLC应用》、《太阳能电池工艺与实践》、《光伏发电技术应用》、《电机与运动控制》等课程实施该教学模式。这些专业课特点是容易与项目相结合，对易实现、且工作量大小合适的项目有很多实际应用，选择余地比较大。另外我们选择这些课程也参考了历年学生比较感兴趣的毕业设计研究项目。这样才能为后续工作带来方便。
六、毕业设计是“项目导学”
教学模式的最佳出口前面所说的后续工作就是指“项目导学”这种教学模式在使用过程中与传统的讲授教学模式比较，增加了很多的工作量。教师和学生要一起研究设置合理的项目，项目的实现也需要一定的财力和物力的支持，因此完成的项目要找到一个合理的出口，来为这些额外多出的工作量买单势在必行。笔者在实践中将之与毕业设计结合，此举无疑受到教师和学生的认可和好评，增加了学生的参与积极性。项目成果归口在毕业设计，按照毕业设计的要求严格监督项目的执行，这种做法同时也保证了项目的质量。多年来，关于高职高专的毕业设计有多种声音。有一些言论觉得毕业设计可以取消，高职高专的学生可以不用做毕业设计，直接去企业实践就可以了。有一些言论是认为高职高专的学生水平低，毕业设计马马虎虎就可以了。这两种观点笔者都不同意。笔者不同意将毕业设计教学环节取消，主要原因是认为毕业设计是对学生整个专业学习的一个总结，学生通过做毕业设计，可以提高学生的写作能力和知识综合运用能力，这也是以后职业迁移的一个必要条件。在毕业设计环节的实际执行中，安排在第六学期(最后一学期)，学校又要求学生必须进行毕业实习，大多数学生都是边工作便完成的，这样的结果就是毕业设计的指导缩水，导致了毕业设计的总体水平下降。即使费了很多心思提到第五学期来安排，效果还是不尽人意。原因是在第五学期布置毕业设计时，学生还有其他科目或者已经有意向工学结合了，也没有过多的精力去完成这个任务。毕业设计质量不断下降，优秀率逐年降低。许多在前面五个学期都取得很好成绩的同学，却折戟在最后一门毕业设计上，令人遗憾。
专业课中项目导学的研究成果按照毕业设计相关要求来整理，承担项目导学任务的老师将参与学生名单报到系部毕业设计领导小组，在毕业设计任务分配时将这部分学生划为项目导学的指导教师名下，实现了项目导学与毕业设计的对接。
七、“项目导学”教学模式使用过程中的几点注意事项为了更好地推行“项目导学”教学模式，在使用它的过程中，还有以下几点需要注意：
1.项目的选择。因为出口要与毕业设计相关联，因此选择项目时候要注意项目的任务量，难易程度，这些要符合专科毕业设计的基本要求。在项目的实施过程中也以满足毕业设计的相关要求为最低的衡量标准。
2.建立学生个性档案，把学生分成各个层次有的放矢地对其培养。这样的做法有助于把握项目的难易程度，以及作为推荐学生参与竞赛、研究性课程、创新项目等进行参考。
3.强调教师团队合作。作为一名高职高专的教师，承担着教学、学生管理、科研等一系列的工作，每个人的精力是有限的，但是组成教师团队就能更好地完成项目的指导工作。目前我们仿照本科的导师制，我们称之为“导师团”，由相关课程的任课教师组成一个“导师团”，一起来把握项目的可行性和对学生的指导工作。
4.这种教学模式需要对学生进行分组，与学生进行双向选择的环节必须进行。主要的原因是该教学模式效果好的前提是必须得到学生的高度重视与积极参与，才能取得更好的效果，所以一定要把学生的参与意识参考进去，以免项目半途而废。如江苏学生有“专转本”的机会，正好与专业课学习的时间冲突，在实施过程中这部分学生有转走的希望，不会参加本校的毕业设计环节，所以不肯多投入精力用于实践;也有的同学所以实施该模式时还需要因地制宜，因人而异。
5.将“项目导学”教学模式引入专业课教学中，适合于普通教师的实际操作，实施过程比较简单、可行，普通教师可以对自己上课班级学生调研，根据自己的科研方向和学生专业方向(岗位需求)，以及自己的精力和学生的实际情况来选择学生。所做的项目最后要按照毕业设计的相关要求形成文档，申请可以替代毕业设计。最后只需要跟教研室主任提出替代毕业设计，之后将该生毕业设计划至该教师名下即可。
八、结束语
专业课中实施项目导学，不但会使得同学们更好地理解专业课的内容，还会使得学生更好地理解课程之间的衔接，项目最终成果亦可以作为毕业设计。“项目导学”教学模式对学有余力的学生专业能力的培养提供了新的有效途径。该模式推广切实、有效，不会带来更大的教学成本;学生最后的成果是毕业设计所要求的成果，不会重复工作，把毕业设计提前至少一年半布置，为学生节省出半年的时间，能更好地促进就业。“项目导学”教学模式在专业课中的应用，不但解决了高职高专毕业设计质量不高的问题，也给同学们提供了更加广阔的途径来提升自己的实际动手能力。学生在校期间如果想要获得更进一步的能力训练，需要寻求多个途径，但是如技能竞赛、研究性课程等毕竟资源有限，覆盖面很窄，所以开发在专业课中实施“项目导学”为学生能力的培养提供了巨大空间。“项目导学”教学模式的实施对任课教师提出了更高的要求，在教学过程中且没有成熟的教学资源来参考，要求教师要有项目的把握能力，能够解决教学过程中所遇到的各种问题。
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