试论高职院校日语专业如何转型升级论文

试论高职院校日语专业如何转型升级论文

　　一、当前高职院校日语专业的现状

　　( 一) 专业定位不明，课程设置不够合理

　　当前高职院校日语专业基本上沿袭了传统的本科教学模式，可以说是缩小版的本科教学样式，定位既体现不出“高等性”，更凸显不出“职业性”，定位的模糊性，难以满足市场的需求，制约了高职院校日语专业的生存和发展。由于定位的不明确性，导致课程设置不够合理。绝大数高职院校日语专业的课程设置都大同小异，基本上都开设了“日语精读”、“日语泛读”、“日语听说”、“日语写作”等课程。另外，只是开设相关专业体现其专业性，并没有真正把日语与相关专业相融合，突出日语的工具性。

　　( 二) 高职院校日语专业教学方式落后

　　当前高职院校大多数日语教师大学毕业后就进入了高职院校，基本上缺乏企业生产、管理的实践经验。教学理念比较陈旧，教学方式基本还停留在传统的模式上，教师垄断了课堂，重视语法和词汇的讲解;本身高职院校学生学习自觉性、学习习惯就比较差，这样学生只能被动地接受，无法充分调动他们的主观能动性。这种单调的“填鸭式”教学方式，只能机械地培养学生读、写和笔译能力，培养不出听、说和口译的能力，走不出“哑巴日语”的命运，造成了高职院校日语专业学生的就业困难。

　　( 三) 难以有效开展校企合作

　　高职院校日语专业的培养目标是以市场为导向，培养适应社会需要，具有扎实的日语语言文化基础和相关专业知识，能熟练地运用日语，从事相关行业的应用性专门人才。高职院校日语专业建设的抓手是校企合作，当前校企合作仍处在浅层次的初级阶段，主要是“订单教育”、“顶岗实习”等形式。虽然当前大多数高职院校有合作的愿望和能力，却找不到合作机会; 而许多企业有合作的热情，却联系不到合作的对象，双方的合作缺少纽带和机制。

　　( 四) 高职院校日语毕业生从事日语专业工作的人员比例不高

　　当前高职院校日语毕业生整体素质不高、能力不强，满足不了市场实际需求，与用人单位期望相去甚远，导致从事本专业工作的人员比例偏低。例如，某高职院校日语系08 届预就业应用日语专业毕业生，全班50 名学生，只有4 名学生从事日语相关的工作岗位。通过调查发现并不是日语人才饱和，而是学生无法胜任其岗位只能选择放弃。学生从事非对口的工作，对自身将来的发展产生不利影响。

　　二、高职院校日语专业转型升级的措施

　　( 一) 优化专业结构，合理设置课程

　　根据市场需求和高职人才培养目标，高职院校日语专业应根据当地经济发展的形势，跟用人单位合作，结合学生的生源状况，合理设置课程体系。高职院校日语专业的设置上，要有自身特色，避免趋同化现象。除了开设基础日语课程之外，还需要开设商务、外贸、销售等课程，例如“外贸函电”、“国际贸易”、“进出口业务”、“涉外礼仪”等课程。当今社会处在信息化时代，设置专业要有效地利用现代信息技术，促进教育资源的合理配置和优化，提高人才培养的质量。

　　( 二) 改进教学模式，提高教学质量

　　1. 转变教育观念，深化教改意识

　　高职院校日语教师必须认识到只会教日语基础知识的老师不是一名合格的日语老师。合格日语老师除了有渊博的日语知识和较强业务能力之外，还要有改革意识和不断的学习能力。社会在变，企业在发展，日语教师需要学习先进理念和前沿科技，武装自己的头脑，充实自己的课堂教学，引导学生全面发展。

　　2. 改变传统教学模式，提高学生参与度

　　改变“教师为中心”的传统课堂教学模式，实施“学生为中心、教师为主导”的教学模式。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的引导者、帮助者。让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的参与度，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。当然，作为课堂主导者，教师的主导作用不能忽视。教师要有课堂驾驭能力，具有高超的教学艺术，根据具体教学内容，采用不同的方法，引起学生的求知欲，让学生抱有新鲜感，始终让学生处于积极思维和欲罢不能的状态。

　　3. 建设“双师型”教师队伍

　　能否建设一支结构合理、素质高的“双师型”教师队伍是高职院校生存和发展的关键，是实施高职院职校人才培养模式的必要条件，也是高职院校日语专业转型升级的保障。“走出去、请进来”是建设“双师型”教师队伍的有效之道。“走出去”就是鼓励和推动专任日语教师到企业顶岗培训和实践，积累工作经验，提高实践和操作能力，并把企业一线的知识、技能带进课堂，实现教学和实践的有机统一。为了贯彻好“走出去”的战略，需要各方面的政策大力扶持，同时教师自身应具有良好的沟通技巧和人际交往能力，方能有效实施。“请进来”就是聘请企业生产或行业一线的高级专业人才到学校担任兼职或全职教师，这些人员具有丰富的工作经验和精湛的行业技能，能把实践和理论有效地结合起来，他们传授的知识对学生来说是最有用的，也是最需要的。如果有条件的话，也可以把一些实践性较强的课程的课堂直接搬到企业，让学生切身体会现实的工作氛围，达到“实战化”的效果。聘请的企业人才到学校开展教学，同样需要对这部分企业人才进行有效的教学技能培训。

　　( 三) 有效开展校企合作

　　高职院校开展校企合作除了建设“双师型”教师队伍之外，更应该在其他方面展开合作。例如在培养方案制定、教材开发、合作教学、开发研究、实习基地建设、订单培养、顶岗实习等诸多方面开展有效合作。高职院校老师和企业人员一起对学生未来出路进行重新定位，根据学生实际情况，设计出可持续发展的职业规划，对课程体系进行设计，优化专业设置，制定符合岗位需求的人才培养方案。校企合作要贯穿整个人才培养体系的每一个环节，从开课前、教学中、教学后、就业反馈等各个环节都进行信息共享，不断提高校企合作的深度和广度，逐步让校企合作走上良性发展的轨道，从而达到多方共赢。

　　( 四) 转变就业观念，提高就业水平

　　对于高职院校日语专业的毕业生，一方面学校需要帮助学生做好职业生涯规划，明确职业发展目标。积极引导，改变学生就业观念，根据学生个人实际情况，降低学生就业预期，找到适合自己自身发展的职业。同时，学生需要客观认识自己，准确定位自己，克服功利主义心理，认识自身优势和劣势，扬长避短，找到满意的工作。暂时找不到工作的学生不妨到中小城市、中小企业、低层岗位寻找机会，谋求长远发展。

　　三、结语

　　高职院校日语专业面对生存和发展压力，需要积极调整心态，克服畏难情绪，主动转型升级。努力做到优化专业结构，合理设置课程体系; 改进教学方式，提高教学质量; 加强校企合作; 转变就业观念，提高就业水平和质量。这样高职院校日语专业生存和发展所面临的问题就会迎刃而解，压力自然减轻。当然，由于作者能力有限，研究比较肤浅，阐述不够全面，分析不够彻底，提出的解决举措也比较宏观，操作性还有待检验。不过本人今后会继续针对高职院校日语专业发展进行跟踪性研究。