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惊弓之鸟评课记录
“惊弓之鸟”形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。下面是关于惊弓之鸟评课记录的内容，欢迎阅读！
惊弓之鸟评课记录1
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察、善于分析，并能作出正确判断。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我们的主要目标：
1、引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
在本节课教学中李老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？为什么“嘣”的一声能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处的问题进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白了更羸观察－分析－判断的思维过程。
在本节课教学中李老师鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。如：对《惊弓之鸟》的寓意的揭示这一环节中，教师引导学生说出了本义和引申义，还通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。从而引发学生的思考，让学生联系生活实际自由发表见解。
通过本节课的讲授，我个人感觉还有待改进的地方有两点：
1、教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么，我觉得可以引导学生说说，也可以作为课后的一个拓展。
2、在理解更羸说大雁死亡的原因时，老师也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情入境了解大雁死亡的原因，可以向边飞边鸣的大雁采访时，“你为什么飞得这么慢呢？”“声音为什么如此凄惨呢？”这样可以让学生完全把自己当作大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更羸的分析。
以上只是我自己浅显的一些个人认识，请各位领导和同仁批评指正。真诚的希望领导和同仁们留下宝贵的建议和意见，帮助我校的李老师改进课堂教学，提高教学水平。谢谢大家！
惊弓之鸟评课记录2
通过这段时间的听课，我觉得每堂课都有诸多的闪光点，都值得我去学习、借鉴。作为年轻教师的我很注重自己业务水平的提升，而此类活动正是提升自身素质的一个途径。下面就我们一级王珍老师讲授的《惊弓之鸟》一课谈谈我的一些感受。
一、设计灵活，条理清楚
由于这堂课是第二课时，在课堂上，王老师首先以复习引入，直接明了，做到了与上节课的衔接。接着，以问题入手，让学生通过解决问题来理解课文的主要内容。另外，在学习课文这一环节中，王老师打破了逐段教学的定势方式，以“更羸为什么不用箭就能射下大雁”为突破口，紧紧抓住魏王对更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因为？？所以？？逐层引导学生更好地理解本课的教学重点，体现了只要能实现课程目标，完全可以对教材进行创造性地加工和重组的教学理念。
二、环环相扣中略带神秘
王老师设计了环环相扣的教学环节，以“更羸为什么不用箭就能射下大雁”贯穿整堂课，感觉逻辑性强，每个环节之间紧密联系。学生和听课老师一直紧紧地跟随着王老师，非常迫切地想要知道王老师葫芦里卖的是什么药。这样使课堂秩序井然，也使课堂蒙上了一层神
秘的面纱，使人想要一探究竟。
三、重视朗读，以读悟情
在学习更羸与魏王的对话时，王老师紧紧抓住魏王的语气，由惊讶到佩服，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，所以魏王才会不相信，而看到更羸真的把大雁射下来时是非常佩服的。学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。学生读得非常投入，感觉很好。而且王老师在指导怎样读好人物的对话时，有自己独特的方法，如：看标点、看提示语、读准语气，让我感受到王老师平时是很注重朗读训练的，读得好了，才能懂得更多。
四、抓住重点，突破难点
王老师在让学生找“更羸为什么不用箭就能射下大雁”的原因的同时，抓住重点段落（第九段）与文本展开对话，在讨论中明白更羸善于观察，勤于分析，所以才会有如此本领。在学习这一段时，王老师设计了让学生将因果关系的句子改成果因关系的句子，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容。由于学生对这一知识点接触不多，有一定难度，所以王老师利用简洁的板书，进行引导，然后再强化训练因果关系的句子。王老师能够突出教学的重点段落，围绕更羸分析射下大雁的原因逐层引导学生，让学生更好地理解本课的教学重点，突破难点。
最后想跟大家商榷一点：在更羸分析大雁的几句因果关系的话中，有点复杂，在练习说话时容易把学生“绕”在里面。有几个后进生似懂非懂，他们可能会把这四个句子都当成前果后因，在课后，几位老师也在商讨，如果先让学生用“因为？？所以？？”练习说话，再练习果因关系的句段这样可能会降低些难度。
以上只是我个人粗浅的看法，有不当之处请各位老师指正。
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