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小学语文教材的幽默性
当我统计我校语文数学教师汇报课的课题时发现两个语文课题，我想了很久也没有回忆起它们的教学内容是什么？如“一年以后”“怕什么”，后来翻阅教材才发现，它们都属于“幽默”版块的。在听了做课教师的课堂教学后也引发了我的思考，教学这样的内容，我觉得必须要弄清楚两个问题：
1.什么是幽默？幽默的特点是什么？
2.教材里为什么要选入这样的内容？
通过查阅相关资料，我了解到：幽默是将抽象的道理与生活中常见的现象相联系，笑了以后想出许多道理。幽默荒谬荒唐，出人意料，表现方式含蓄，令人回味深长。正是因为幽默有这样的特点我理解教材选入这样的内容可能有这样的目的：第一，通过读幽默，启迪学生感受幽默的魅力所在。第二，力求实现艺术与语文的通感教育。这里的“通感教育”我是这样理解的：语文教学重在培养学生的想象力、创造力、观察力、理解力，而幽默正是训练这“四力”的特别好的载体，它们融为一体，达到了艺术与语文的相通。同时做到了软化学科边缘。
长春版小学语文教材中一至四年级，每册中都安排了一个“幽默版块”。有的以图为主，有的以文字为主。以看图为主的为例谈谈我的看法。
文本的核心价值我认为是：看图识字学词，在此基础上明白道理。
为此，在设计这样的内容时，我觉得分成两部分比较合理：
（一）看图识字学词。如“一年以后”一课，首先指导学生观察，明确漫画上的人物和事物，了解画面的主要内容。在指导学生看图时可以分两步：1.粗略看概括说：这几幅图主要讲了一件什么事？（爸爸为儿子记录身高的事。）2.逐图看具体说：结合画面提供的要素及相关文字，引导学生展开想象：观察人物的表情、动作，想象人物的对话、心理活动等。相信学生自己能看懂，因为我们在日常生活中常常看到一个孩子会捧着一本漫画书情不自禁的笑出来。他们只是不太会用语言描述自己所看到的、感受到。我们教师就是要在此期间指导学生用自己的语言描述，并规范学生的表达，将一个个图画变成一个个有趣的小故事。如“一年以后”，在讲述故事的同时识字学词，学生通过观察很容易就理解了“比肩而立、有目共睹、寒来暑往、目瞪口呆”，学生能说出它们的大概意思就行，千万不要让学生背诵词典里的解释，在理解的基础上练习运用。如造句或创设一个情境让学生选词填空。让学生在轻松愉悦的氛围中获得基本知识。观察力、想象力等得到训练。
（二）看图找“乐”。幽默的魅力就在于启迪智慧，感受乐趣。这部分可以引导学生整体看图，找到笑点，明白道理。让学生在笑了之后有所悟。如“一年以后”的笑点在于最后一幅图中，看到父亲的表情——吃惊的样子，明白原来自己做错了，闹出了笑话。
对于四年级的幽默教学，在此基础上，还要引导学生领会学习表达幽默的方法，感受祖国语言文字的魅力。
在幽默板块的教学中，要想方设法让学生感受到幽默的魅力所在，增强在今后的日常生活中试图运用幽默的意识。我们这一板块的教学就成功了。
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