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家长听课评课记录
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。下面小编给大家带来家长听课评课记录，欢迎大家阅读。
家长听课评课记录1
大家好!我是申楼小学三一班王雨昊的妈妈。
3月7日、3月14日我有幸能够参加公开课，应一些家长的要求，把学生学习情况(听讲情况、发言讨论情况、掌握知识情况)和家长对本节课评价意见向所有的家长汇报一下。以下是家长的记录情况，整理如下：
一、语文：
任课老师任玮静
听讲情况：精力集中，思维紧跟老师。发言讨论情况：积极踊跃，声音洪亮，举手发言的同学不仅仅局限于部分，范围很广，情绪较高，老师也能够关注个别不爱举手回答问题的孩子，随时提问他们。掌握知识情况：可以看出，孩子们对于所学过的知识掌握还是很牢固的，新的知识接受起来也很快，而且准确。
家长对本节课评价意见：
①板书工整，字迹清晰，笔顺准确。
②发音准确，语气、语调使学生及家长觉得和蔼可亲，语速不急，张弛有度，适合一年级的学生接受。
③教学安排合理，备课充分，整体节奏把握得好。
④寓教于乐，多以故事的形式向学生传授知识，使学生接受起来更快一些。
二、数学：
任课老师任小军
听讲情况：有的家长认为是良好，课堂气氛活跃，有的家长认为基本认真，但回答问题的同时应注意课堂纪律，大多数家长认为还是不错的，能够积极配合老师。发言讨论情况：发言积极，讨论热烈，回答问题声音洪亮，不答案不同时，能够勇敢的表达自己的意思。掌握知识情况：学生掌握的新旧知识还是很牢固的。
家长对本节课评价意见：
①老师的语言语气非常容易使学生接受，和蔼可亲，不生硬，用词非常严谨。
②运用了多媒体教学手段，图文并茂充分调动并提高了学生学习的积极性。
③本课的知识内容老师一环扣一环，逻辑思维性强。
④一位家长说老师授课风格亲切而自信，在孩子们心中很有威信。
三、英语：
任课老师陈留名
听讲情况：专心认真，思维活跃。发言讨论情况：积极踊跃，气氛热烈。掌握知识情况：英语对于小学生来讲相对难一些，学生从不会说到能够说出简单的英语单词，从听不懂到到 能够和 老师简单对话，可以说知识的掌握还是比较牢固的。
家长对本节课评价意见：
①发音标准。
②语调优美。
③教师备课充分，电化教学，教案制作精美，生动，不拘泥于课本的教学，能够吸引学生的注意力，轻松的把知识灌输给学生。
④在教数字的同时和数学相结合，加深学生的印象。
以上是今天听课家长的记录。有关听课的照片于家翊的妈妈会以最快的速度上传给大家看。
下面谈谈我个人的一些体会，希望大家指点。我觉得现在的孩子都是很聪明的，他们能够在那么短的.时间内接触并接受这么多的知识，相当的不容易，这和老师们精心备课，传授知识的结果是分不开的。同时感受到，作为班主任任玮静老师，她在这近2个月的工作中，能够抓住每个孩子的特点，针对不同情况进行不同教育，掌握每个孩子的实际情况，及时跟家长进行沟通，做到真正意义上的家校通。作为家长，孩子交给她，我是非常放心的，同时在这里，我也代表孩子的爸爸向老师表示感谢!
家长听课评课记录2
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。(出示课件)
⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
(指名读、齐读。)
【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】
二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟?
出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子?
出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗?
再指名读。
(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的?
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
3、学习第二自然段。
(1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。
“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。
(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)
(出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢?
【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】
(4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。
练读，指名读，齐读。
【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?
5、出示:
我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题)
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)
8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点?
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
非：两个竖就像母子两个在隔海相望。
羽：自己学着写。
4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。
【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】
评课：
这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只()的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的`手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度;对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
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