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浅谈让两极分化消失在信息技术课堂的几点策略论文
中等职业教育随着我国近几年对专业技能型人才的需求的增加越来越被重视， 这无疑给长期被忽视的中职学校的发展带来难得的发展机遇，所以，最近几年中等职业学校的发展规模和招生人数都在不断发展， 学校的教学条件和硬件设备也在不断地改善。但是，这里需要中职学校更加关注的是学校的教学发展。我们常说：教学是学校发展的生命线。教学质量的高低不仅仅会影响到学生的素质， 也是整个社会对于学校评价的主要参考指标。
从中职学校的教学状况来看， 因为承受传统教育思想的影响， 大多数进入中职学校的学生是在中考中成绩未达到普通高中录取分数线的学生， 这就意味着虽然中职学校在当前的发展形势下生源数量有了一定的改变， 但是生源的质量并没有明显的变化，所以，在中职学校教学中压力依然非常大，这其中最明显的问题之一就是学生出现的两极分化问题。从问题出现的趋势来看，在中职二年级是最为明显的一个阶段， 这一趋势比初中阶段更为明显。那么，应该如何来解决中职学校学生的两极分化问题呢? 笔者现结合中职信息技术学科， 来谈谈信息技术课堂教学中两极分化问题的几点策略。
一、结合学科特点分析原因
不同的学科有不同的特点， 要想解决问题首先要从学课自身特点出发来分析问题产生的原因。中职信息技术学科是中职课程的一门公共学科，基础性、应用性、整合性、互动性以及操作性等是其主要特点。信息技术课程的设置是针对当前信息化时代的发展而设置，目的是使学生具备一定的信息技术技能，适应社会发展的潮流和未来工作的需求。但是，从学生角度来说，很多学生认为作为职业学校学好自己的专业知识就可以了，往往对英语、数学、信息技术等公共学科缺乏思想上的重视。因此，在学习的过程中难免会投机;而从教师教学的角度来说，很多中职学校的信息技术教师大多数是从高等学校毕业，他们的专业技能是过硬的，但是在教学技能上缺乏变化，基本上是以教师讲授、演示，之后学生上机操作为主要形式， 这样往往就会导致学生学习兴趣下降，注意力不集中，慢慢地跟不上学习的进度再加上学生本身在初中阶段没有打好基础， 导致慢慢跟不上了教学进度，两极分化的问题就逐渐形成。
二、针对学情，采取有效措施
新时期的课堂教学， 强调的是以生为本的素质教育。也就是教师的课堂教学行为要围绕着学生的实际开展， 这样才能够较为高效地解决问题。所以必须要针对学情，采取有效措施。
(一)提前摸底，有的放矢
教师教学的过程应该是包括教师的教和学生的学两部分， 教师的教必须要结合学生的“学”的实际，否则就会产生教与学两张皮的问题。据此在中职学校信息技术教学中，尤其是在学生入学的起始阶段， 教师要做好调研学生的工作， 可以通过和学生的座谈或者教师设计的针对性的问卷调查来了解学情，鼓励学生提出建设性的意见或者建议， 这样教师在教学的过程中的教学预设才能够更加贴近学生的实际需求， 力争使学生在初始阶段就能够感兴趣、跟得上。
(二)采取分层教学和分组教学相结合的方式
针对学生在初始阶段的差异， 在初始阶段教师为了保证学生都能够在信息技术课堂上学有所得，教师可以采取分层次教学。即要结合学生的水平层次把大致相同层次的学生分成一组，中间层次的一组，成绩相对较差的在组成一组， 然后根据各组的水平来制定学习的内容和学习的进度， 再针对性地安排课堂练习，这样就能够因材施教，保证学生都能够在课堂上有收获、有进步。同时，结合教学进度的变化，为缩小学生成绩上的差异，教师可以把分组教学模式引入信息技术课堂，结合学生的层次差异来分成小组， 通过布置共同的学习任务使小组成员之间通过合作学习的方式，各司其职、相互帮助，最终共同来完成学习任务。这样的过程不仅仅能够使学生都能够参与其中， 而且能够使学生之间的相互影响形成良好的学习竞争氛围， 最终推动学生整体素质的提升。
三、加强观念上的引导
思想是个人行为的先导。学生学习行为很大程度上受他的思想认知的影响。就信息技术学科来说， 学生出现两极分化的一个重要原因就是部分学生认为信息技术学科是公共学科对于他们专业学习和未来成长意义不大。因此，思想上的引导是必需的，也是非常重要的。
据此， 信息技术教师要在教学的过程中向学生阐明信息技术学科对他们未来学习和成长的重要性， 尤其是要结合当今信息时代的发展需求告诉学生掌握这门技能的重要性，慢慢的学生可能就会在观念产生变化，上课学习、听课的状态也会出现进步。
四、进行学习、思维方法上的引导
中职学校的很多学生在初中学习阶段就没有打下很好的基础， 这一方面与学生的学习能力有关系， 但更多的是学习方法和思维方式有密切的联系。换句话说，有些学生就是到了中职学校他们还是不会学， 这种不会学的状况必然会影响到他们学习、听课的状态，所以针对性的学习、思维方法的引导是必要的，也是必须的。
教师要结合不同的知识， 给学生讲学习方法，阐明分析问题的角度。同时，更多地要加强学生个体的辅导， 尤其是那些学困生的问题更要关注到位， 并且要保证及时地追踪调研， 力争这类学生能够跟得上教师的教学进度。
五、开展趣味性教学，提升兴趣
兴趣是促进学生学习最好的老师， 信息技术教学更要利用兴趣来促进学生的进步。学生对于信息技术知识有一定的储备且比较感兴趣。教师要善于利用计算机技术，模拟或创设某种情境，引起学生的注意，产生兴趣，从而激发学生的学习动机， 进行自主的学习的教学方式。职学生的特点心理特征包括：文化基础较薄弱、自卑心理、对学习失去信心、学习积极性相对较差。这种情况下要调动他们的学习积极性，应该利用各种生动有趣、形象直观、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引，这样无形中就成为他们学习的一种兴趣和动力，兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。心理学研究指出：学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，只要有适当的外部条件，学生将会形成强烈的内在驱动力。作为具有很强的操作性又有着广泛的实用性的中等职业学校信息技术课程的教学， 更应采用符合学生心理特征的趣味性教学内容，通过对趣味性的教学内容的学习， 将会让学生体会到学习信息技术的乐趣， 从而形成对学习内在驱动。
总之，解决学生两极分化问题，促进学生的整体提升是中职学校教学工作必须要解决的问题，教师要结合学科特点从细节着手，采取针对性的合理的措施， 两级分化问题慢慢地就会解决。
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