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《程序的基本控制结构》的评课设计
各位领导、各位老师：
你们好！
今天听了瑞安市第九中学张国相老师执教的《程序的基本控制结构》这一课，整节课教师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的信息技术的素养，积极倡导自主学习、合作互助、积极探究的学习方式。课堂开放而富有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，张老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顺序结构”这一部分，张老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到巩固练习当中。让学生运用学法自由组合学习小组，互相讨论，进行举一反三，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
信息技术教学中的情境营造不仅在于内容的兴趣性，增强气氛，更在于信息技术学习需要不断地探究。这一节课就体现了信息技术在机房中营造学习情景的特色。教师在教学一开始，就利用课件，通过演示讲解，语言生动，口齿清楚，把学生带进想学习的情景当中，诱发学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。
三、自练自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。其它学科如此，信息技术教学更是应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“选择结构”这部分时，教师灵活运用多种教学策略，首先让学生学习:
Function Sub aa( )
Dim a As Integer
a = InputBox("请输入自然数:")
If a >= 60 Then
MsgBox ("及格")
Else
MsgBox ("不及格")
End If
End Sub
这样一段程序，当学生运行输入65时，运行后的结果为“及格”；初步地进行感悟整个程序的含义，然后让学生自行修改a >= 70时，输入同样的数值；结果又怎样呢？
最后，让学生归纳学习方法，进行对比练习；以至学有所用。通过针对性的练习，学生把心中的疑问提出来：然后教师进行有的解答和分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、作业的布置也十分灵活
学完了《程序的基本控制结构》这堂课，张老师让学生给自己布置作业(如计算1到100的累加)，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。
综合这节课的情况，我提出以下几点建议：（供参考）
1、这堂课练的时间比较多，但练习的分量和深度还不够。重点应对程序结构进行分析，让学生读懂、理解，进行举一反三，如计算（1）23+37；（2）45×24时，让学生更深入地体会顺序结构、分支结构和循环结构的含义。应抓住程序中关键的句子进行分析，让学生反复去思考，通过练习进行稳抓稳打；这样扎实抓好这堂课的重点，落实难点；再学习下面部分内容，就自然得多了。
2、整体感知这堂课,其实在结构的安排上还是比较欠缺的，教师讲的时间过多，而学生练的时间相对较少，虽然语言上较清楚，但是还不够精练，（如“基本上是几种……..”， ）是几种，就是几种，不能说基本上，更不能拖泥带水；再如学习完一种程序结构以后可否让学生说说这个程序结构的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。
3、我觉得一堂课的成绩与否，评价这一块是相当重要的，教师对学生的成果进行展示、评价，然后去其糟粕，取其精华，一方面可以让学生的优点得到充分的发挥，另一方面对其缺点进行及时的改正。这样收到的效果也许会更大。
（我的评课到此结束，评得不合理的地方希望多多指教。谢谢大家！）
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