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《笔算乘法》的教学评课
祁蛟老师执教的“笔算乘法”一课是很多老师不愿意当公开课来上的，究其原因，可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大，兴趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一节练习课。但是祁蛟老师凭借自己丰富的教学经验，风趣简洁的教学风格，以及精心巧妙的教学设计把枯燥乏味的教学内容演绎成了一节精彩纷呈的课堂教学。祁蛟老师这一节“笔算乘法”，成功之处主要体现在一下几方面：
一、教学设计——巧
巩固练习环节中祁蛟老师给出了215×34、224×32、182×47、113×18四道题，他并没有让学生重复机械地练习，也没有把学生的思维局限于笔算，而是让学生选择自己喜欢的方法选择哪道题的答案是8554。学生的数学思维得到了发散，有的用笔算方法，有的用计算器计算，还有的用估算的方法。教学中实现了口算、估算、笔算及使用计算器的有机整合可谓是这一课的一大亮点。使学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法，
二、教学情境——趣
教学时创设了乘船游览松花江，计算船票价钱的情境激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到计算活动中来，体会到数学与生活的密切联系，同时也活跃了课堂气氛拉近了师生间的的距离。
三、练习设计——活
对于这样一节计算课，单调的练习很容易让学生产生厌倦情绪，祁蛟老师这节课的练习设计有层次、有梯度，灵活多样有趣。复习导入环节中的口算练习每道题都有相应的教学目的，实效性强。新授后的巩固练习设计了“钥匙开锁“的游戏，学生的思维非常活跃，有效地巩固了教学内容。
四、算理算法——实
本课的重点是在理解算理基础上，掌握计算方法。教学中祁老师从复习导入的口算到游船费用、行驶路程的估算再到列竖式计算的过程，每一环节祁蛟老师都让学生充分地表述、交流计算方法，使学生的思维互相碰撞，互相启发。学生在自主探索与合作交流中不仅夯实了本课的重难点，又锻炼了表达能力。
综观整节课，令人回味无穷。祁蛟老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出祁蛟老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。他还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课。
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