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《亡羊补牢》评课参考材料
漫长的学习生涯中，说起知识点，应该没有人不熟悉吧？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？以下是小编整理的《亡羊补牢》评课参考材料知识点，欢迎大家分享。
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。周海伟老师在教学《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，达到知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。周海伟老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想内容，从而达到提高思想素质的目的。周海伟老师在字词教学中注意通过对学生识字组词进行思想教育。如在初读课文时周海伟老师让学生在读准生字读通课文的基础上思考课文中哪一个词与题目最密切？周海伟老师抓住了学生提出的劝告一词学习生字“劝”和劝告的意思，进而深入问一句：“围绕劝告你最想提哪些问题？”让学生畅所欲言，潜移默化中，让学生接受了教育。周海伟老师把握字词的意义，掌握好时机，灵活多样地寓教育与字词训练中，长此下去势必起到潜移默化的作用。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。例如《亡羊补牢》一文中，引导学生明白为什么劝告？怎样劝告？结果怎样？从而让学生明白在学习和生活中是应该听从别人的劝告。又如在教学第四、五自然段时教师提出：从哪一个词可以看出养羊人后悔？他会怎样想？学生抓住重点句理解、同桌表演从中受到教育。总而言之，周海伟老师针对不同的课文内容借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
总之，语文和思品学科的整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。它使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因此，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合与一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中。
拓展资料：
小学三年级亡羊补牢如何评课
（一）评课的内容：
1、从教学目标上分析。
（1）从目标的制定上看是否全面、具体、适宜。教学目标并不是把教参上的目标抄过来就行，你要认真审核一下这个目标是否适当，是否足够的细化，是否能够当堂完成。如果制定的目标空洞，太大，会给人假大空的感觉，也很难完成，影响教学效果。
（2）从目标的达成上看，看教师是否能很好的把握教学时间，完成教学目标，达到预期的教学效果。
2、从处理教材上做出分析。看教师能否突出重点、突破难点、抓住关键。
3、从教学程序上分析。
（1）看教学思路设计是否新颖，课堂是否生成亮点或高潮。
（2）看课堂结构安排是不是合理，包括授课时间安排、环节设计、小组讨论、师生互动、调动学生、课堂气氛等等。
4、从教学方法和手段上分析。
（1）看教学方法的多样化。教学常用的教学方法有：启发式、讲授法、谈话法（回答法）、讨论法、读书指导法、、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等等。
（2）看是不是量体裁衣，优选活用各种教学方法，还是小脚穿大鞋，方法不合体。
（3）看教学方法的改革与创新，在教学方法的运用上是否灵活自如，并能做到推陈出新。
（4）看现代教学手段的运用。过去的课堂是“一张黑板，一支粉笔，一张嘴”，现在的课堂上出现了多媒体教学、学案教学，大容量、快节奏的高效课堂真正得到体现。
5、从教师教学基本功上分析。即从板书、教态、语言、操作四个方面分析。
6、从教学效果上评析。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生参与度高，受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
（二）评课方法：
1、在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，让讲课教师进行说课，以便听课教师整理听课思路，查找听课中的疏漏，对课有个整体的把握。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。本节课教学目标是否明确、具体，是否符合大纲要求。能否完成情感态度价值观的目标。讲授内容是否正确，有无知识性错误。重点是否突出，难点是否被突破，内容是否切合学生实际。
3、学生的参与度。整个课堂是否体现了教师的主导和学生的主体作用。学生积极性是否得到充分发挥，能否面向全体学生，讲练时间分配是否得当。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。
4、是否注意营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，是否重视具体的学法指导，是否重视学生自学能力和获取知识能力的培养。
5、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。不应当只把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性也作为评价的一个主要依据。
6、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。整个教学环节是否科学合理，思路是否清晰，授课是否自然，过渡是否顺畅，有无牵强的应变能力。提问分散率是否较高，能否及时评价、鼓励学生，反馈是否有多向性。
7、板书设计是否合理，是否简明扼要。实验、练习、教具等准备是否充分
8、教学方法有无独特之处，是否注意到了非智力因素（性格、情感、兴趣等）的培养。
9、评课的过程中，多些指导性、建议性语言，否定、批评尽量委婉些，以保护教师自尊心，提升教师的自信心。
评课以定点评价为主。可以从上述九个方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
而对于听取评课老师也要认真虚心的听取其他老师的点评，并作好点评记录，以备后期的对照改正提高。
课堂是教师成长的舞台，“堂堂节节课相似，节节堂堂师不同”。“年年岁岁课相似，岁岁年年师不同。”仿佛一样的课堂，教师上课效果却大相径庭。有的教师是士别三日，当刮目相看，由于自己的不断努力，课上的总是给人眼前一亮的感觉。我们不要只看到别人成功的一面，也要看到成功的教师背后付出的汗水与辛劳。
听课评课是老生常谈的话题，自从有了教师，也许就有了听评课，但听评课的效果是不一样的。谁能把握住每次听评课的机会，汲取营养，为已所用，谁就能更快的成长，从教学中收获更多师生情谊，体会到教书育人的快乐。
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