《角的认识》的评课
从这堂课的总体效果来说，执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我们学习的地方：
1、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。张教师这堂课上始终注意了这一点。例如：一开始张老师从“五角星”导入新课，唤醒学生平时对角的认识，再通过学生摸角、找生活中的角，抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的结束部分，张老师让学生再找“五角星”上有几个角，这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用价值。
2、真正体现了学生的自主，培养学生的创新精神。
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。真正实现了“知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的”这一目标。如创造角这一环节，教师只提供给学生简单的材料，（一个圆和一根毛线）让学生亲自操作，主动去探索，创造出了不同的角，并且采用小组合作交流的形式，体验到创造出来的各种角虽然形状不同，但是它们的实质是相同的，即都有“一个尖尖的顶点和两条直直的边”。从而进一步丰富有关角的表象，加深了对顶点和边的认识。
3、注重指导，反复质疑，突破难点。
教学时教师反复强调了指角的正确方法：从一点引出两条线。这为今后学习角的形成打好了基础。在制作角这个环节当中，张老师先提出了活动的要求，之后再让学生动手，在整个过程当中适当参与其中加以指点。使学生的合作交流更有目的性、实效性，让小组合作学习真正落到了实处。判断角这部分，反复质疑，加深了学生对角的认识。
值得探讨的3个问题：
1、大屏幕是否能代替板书？从学生指角的情况看，学生对角的概念还比较模糊。建议教师是否及早把角画在黑板上，这样让学生通过看书写的过程，还可以通过比划在头脑中初步建立角的表象。
2、活动角的展示可否再充分些？教学中教师演示了活动角，但学生没有动手操作，如果给学生材料做一做，会让学生更清楚体验到角的大小与两边叉开的大小有关。
3、在反馈创造角这块内容时，是否选择合适的角度，把学生的作品展示给全体同学看。
总之，教学思路清晰，有条理，根据知识由浅入深，符合学生的认知规律。教学过程中，张老师把教具演示和学具操作有机结合，把数学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，激发了学生主动参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了技能，扩大了视野。
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