数学高效课堂评课

时间:2022-12-11 09:25:49 语文 我要投稿

关于数学高效课堂评课汇总

 关于数学高效课堂评课汇总

  第八周学校组织了语数外学科高效课堂教学竞赛课,数学组有三位教师参与竞赛,张国斌老师的课题是对数函数,孙其天老师的课题是四种命题及相互关系,夏宏明老师的课题是平面向量的数量积。10月18日在赵校长的组织下进行了评议,总体来说三位老师的课堂符合学校课堂教学改革实施方案中的要求,整个教学过程非常明确体现出的“导学新知”、“目标展示”、“自主学习”、“合作探究”、“精讲点拨”、“达标检测”等主要环节。通过这次活动,能够看到“三段六环”模式能够深入教师的平常课堂教学中,大家有了一个基本清晰的上课流程,具体评价如下:

关于数学高效课堂评课汇总

  课题:“对数函数”(新课)

  班级:高一(13)班

  授课人:张国斌

  一、优点:

  1、教学环节齐全,目标明确具体,很好地体现“三段六环”教学理念,并且各个教学环节落实基本到位,学生讨论探究比较充分,注重类比指数函数的图像及性质。

  2、问题引人是学生熟知的细胞分裂问题,吸引学生的眼球,很好调动学生的学习积极性,教师的启发性语言使用得当,引导并激发学生的求知欲。

  3、教学过程中,教师及时总结方法,渗透类比和数形结合的数学思想,比如类比指数函数的图像与性质;比较大小时又注意了数形结合的思想。给学生充分展示的机会,让其暴露问题,再纠正,达到很好的教学效果。

  二、不足:

  1、时间掌握不太好,前面引导讲授时间太长,后面达标检测时间有些紧张,以至于达标检测没有完成。

  2、例题讲解中,教师直接引导学生进行分析,对此,是否可以先给学生一定的空间和时间去思考,暴露学生中存在的一些问题。

  3、讲授内容还是有点多,诸如对数函数的图像与性质若能留给学生探究,类比指数函数图像及性质得到效果会更好,教案学习目标与课件目标展示不一致。

  课题:“四种命题及相互关系” (新课)

  班级:高二(9)班

  授课人:孙其天

  一、优点

  1、上课期间突然停电,但是老师从容自若,显示了老师较强的应变能力,整堂环节齐全,符合学校提出的“三段六环”课堂模式,内容充实,选题典型,具有很强的针对性。

  2、教师提前布置学生自编命题,进而在本节课中探究四种命题及其相互间的关系,既更好的理解了命题的定义又使得探究的内容具有趣味性(本身自编的命题形式各一),激发了学生对知识渴求的兴趣和欲望,调动学生学习的积极性。在小组探究的过程中,教师深入各小组进行指导,参与其中,达到了双赢。

  3、互助小组应用充分,很好的发挥互助作用,比如有A层学生给其他学生讲解疑难之处。教师的讲授过程以问题为主线,环环相扣,且设置有剃度。选取例题具有代表性,并且在每次解题后及时进行方法的总结,更好的实现了知识的应用。例题讲解中,教师直接引导学生进行分析,学生参与积极,互动效果好。知识讲解细致周到,小步慢走,符合文科普通班教学实际。

  二、不足

  1、教师在教案编写上下工夫不够,没有呈现出教师与学生的互动环节,各环节没有设计意图。

  2、本节课是概念课,教师在上课期间突然停电的情况下,表述问题不够清楚,导致学生在回答问题时不够积极,学生回答完问题后没有很好的评价。

  3、教师基本功还是不够扎实,上课时重复语言较多,表述上不够清楚。例题讲解中,教师直接引导学生进行分析,对此,是否可以先给学生一定的空间和时间去思考,暴露学生中存在的一些问题。

  课题:“平面向量的数量积”(复习课)

  班级:高三(19)班

  授课人:夏宏明

  一、优点

  1、学习目标明确,学习内容贴近高考,选材精当,适合学生实际。课堂设计体现了“以学定教”之精神,充分介入学生已有的认知结构进行教学,符合教学论的基本原理。

  2、教学设计凸现学生的主体地位、让学生进入教师的操作过程,使得学生对数学问题的表征比较积极,气氛活跃,并能表达自己的想法。学生的思维成为教师课堂教学的丰富资源,通过让学生上黑板板演,有效暴露了学生的真实思维和解题失误。

  3、课堂结构新颖,做到了内容和形式得统一。例如“感知高考” 这一环节,将当年考题展示出来,让学生思考其解决方法,揭示了求数量积的基本方法:定义法、坐标法、用基底表示向量法,这就是奥苏贝尔所说的“先行组织者”。通过此环节,还强调了本节课的主要学习目标。使得“目标展示”的过程不再生硬刻板。“自学检测”环节,让学生将所学内容自我梳理,提高了学习效率,对于复习班学生值得提倡。“探究展示”体现了教师能充分学生这一教育资源,纠正错误,善于捕捉学生思维的火花。学生是思想的源泉,教师是思想的产婆。

  4、在“合作探究”环节,教师问题设置有针对性,有效地规避了如:学生对向量夹角认识不清、数量积的符号与夹角的关系认识不清、以及向量垂直的充要条件等典型错误。

  二、不足:

  本节课充分体现了概念复习课的特点,本组教师认为,概念课应凸显概念的本质和基本思想。首先,数量积的概念来源于物理中的“功”的概念。教科书中将“功”作为数量积概念的引入点,意在强化学生对数量积的几何意义的认识,所以求数量积的基本方法中还可以补充“投影法”,利用几何意义往往解高考题的快捷方法。其次,尽管求数量积的基本方法教师给出了总结:即定义法、坐标法、用基底表示向量法。但围绕这一点,还可以设计一些探究问题,让学生从不同角度进行思考,对于提升学生思维能力应该是有益的。

  总之,让学生动起来,是我校教学改革的初衷之一,这三节课为本组教师提供了生动的范例,值得全体数学教师借鉴。

  篇二:小学数学高效课堂听课评课有感

  20xx年4月12日到4月13日,我有幸参加了教研室主办的“数学高效课堂听评课活动”,这是一次别开生面,令每个与会老师受益匪浅的活动。我作为数学专职老师,是满怀期待地参加这次教研活动的。今天我是以兴奋的心情写下此文,说说参加本次活动的心得,也以此文表达对活动组织者为我们提供这样的学习机会的感谢。

  一、活动的简单回顾:

  本次教研活动一共有十一位数学教师执教。在听课教师评课环节中与会教师发言各抒己见,主任点评一针见血。在会议的最后阶段,数学教研主任王老师对11个老师的课堂教学进行了总体点评,并从理论的高度概括了数学高效课堂的形式。

  二、本次活动的亮点:

  1 、在整个教学过程中,每位教师都注重紧密联系学生的生活实际 ,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动的生活情境,引发数学问题,让学生体验到学习数学的作用。例如杨敏老师执教的《克与千克》这节课,杨老师让学生在生活中中找一找克与千克,让学生用称一称商品的质量。学生充分感受到了生活中处处有数学。在《比比谁是估重小能手》的游戏中学生们运用所学数学知识对生活问题进行预测、决策的设计,让学生体验到学习数学的无穷魅力。

  2、在教学教师十分注意培养每一学生的自主探索、观察分析的能力,同时也提倡小组间的合作交流。教学的每一个环节,教师都要求学生独立思考,留给学生探索的空间,想好后再要求学生们在小组内去交流讨论,这样既给了学生独立探究的空间,又能在小组同伴的相互交流中不断完善自已的方法、想法,能够使思维更加开阔,展现自已的个性特色,获得新的发展。例如:聂秋霜老师执教的《两位数加一位数和整十数》,她让学生用摆小棒、用数位桶、自已探索口计算方法,再在小组内交流方法并请学生上台演示。

  3 、自学指导,培养学生自学能力

  教师根据教学所需设计出自学提纲,学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中,在解决问题中获取新知,营造出积极主动的学习氛围,实现了数学学习方式的转变,例如李艳坤老师在讲分数除法时,给学生设计出了3个自学提纲,让学生自学起来有目的、有依据。

  三、参加本次活动的收获和感悟

  1、是在数学课的教学中,只要老师精心设计教学活动,为学生提供充足的材料,创造一个自由发挥的机会和空间,学生的创新意识,自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。

  2、是通过教师的有序诱导,学生的积极参与,体验合作、讨论与交流,就能培养学生生动,

  创新的个性特征和科学的思维方式。

  3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,才能充分体现人人学习有价值数学新课标精神。

  通过本次学习使我对高效课堂模式有了更深的理解和认识,获取和借鉴了先进的教育思想和经验,我将以此指导自己今后的教学,不断提高自身业务素质和能力,使自己的教学水平再上一个新的台阶。

  篇三:2011年全县数学高效课堂比赛评课稿

  尊敬的各位领导、各位老师:

  下午好!

  我是x x小学的数学老师,首先,感谢评委会给我提供这么好的学习机会,让我感受数学课堂研究的魅力,其次感谢所有执教的老师,为我们提供精心准备的数学课,让我感受到了在课改之初,上高效数学课堂的不容易,数学老师的执着与自信!

  在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。看教师的导语设计,看教师的讲授、提问,看教师的教学流程,看教师的教学基本功和课堂组织能力??而学生的表现则常常被忽视。现在,在新课程背景下,教师角色的转变,教学方式的变革,使我们听评课时关注的重点也发生了改变:那就是要关注学生,从学生的角度来评价一堂课究竟上不上得好。数学课堂“轻负高效”是我们每一位数学老师共同的期盼,那么,怎样提高数学课堂教学的有效性呢?通过这二十多节风格不同的比赛课的展示,或多或少给了我们思考与启示。老师们为设计这些比赛课,付出了大量的辛劳与汗水,亮点很多,我觉得有以下几点值得我们学习借鉴:

  1、老师们设计的导学案,大多数能做到考虑学生的学情,使知识问题化,问题由易到难,有层次。如曾金花老师设计的导学案〈〈异

  分母分数加、减法〉〉就充分体现了这一点。

  2、老师们执教的高效课堂各个环节、流程比较完整。如陈飞容老师执教的〈〈两位小数的加法和减法〉〉、于艳君老师执教的《通分》等。

  3、大家基本上把课堂亮点投向了展示环节,在展示中,学生能勇敢地表现自己的看法并质疑。如汪育芳老师的《分数的基本性质》这节课中,汪育芳老师注意到了让学生用不同的形式展示学习成果。开始是一个人展示,接着两个人展示,然后又设计了小熊队归队、小羊队归队的形式让多人参与展示。还有唐亚琴老师在《真分数与假分数的`认识》这堂课上,小组采用了小品表演的方式来展示。这样更能吸引其他的学生乐于倾听。

  4、许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替,不能再唱独角戏了,想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。如在曾金花老师执教的《异分母分数加、减法》这堂课上,老师设计了通过每组自行提出问题,由提问小组指定小组回答并给出评价这一教学环节。这种方式极大的激发了学生的学习热情,在提高学生学习兴趣的同时,又培养了学生的集体荣誉感,增强了小组集体凝聚力、战斗力。我认为看一节课的好坏,就应该从学生的角度来观察理解,如果一节课让学生听的明白,学的轻松,甚至对老师教学的某些知识很有兴趣,以至觉得一堂课时间很短,那么这就是一节成功的课。 当前,我们处于高效课堂改革的初级阶段,大家都在摸索中前进,还有很多方面需要完善。例如:

  一、学生还没有真正全员、全程和全身心地参与教学活动。在听课中我们发现,有些课还停留在表面形式上的热热闹闹,教学活动设计有温度、无深度,学生思维缺乏深度和广度,多数学生人云亦云,缺少独到的见解和精彩的生成。如在《小数的大小比较》这堂课上,老师让学生比较10.58与10.579的大小时,老师安全可以站在观众席上,让学生自己去思考。然后老师引导各组补充、质疑,学生就能总结出怎样比较小数的大小的方法。而不需要老师一味地牵引学生,让学生齐步走式的如何如何做。要提高课堂教学质量,教师就要面向全体学生,要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

  二、大多数老师在课堂上没有充分关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此教师应有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作,是否会倾听别人的意见,是否能够自由表达自己的观点,遇到困难能否与其他同学合作、交流,共同解决问题。

  三、老师不注重对学生学习方法的指导,没有密切关注学生的学习过程。在有的课堂上,老师不相信学生,不敢放手让学生自主地学,有包办、替代学生学习的现象;如在《三角形的内角和》这堂课上,学生已经清楚地展示完了三角形内角和是180度的探究过程,然而老师又不放心地用课件把三角形内角和为什么是180度重新演示了一遍,这是没有必要的。有的课堂上还出现了用师生对答的办法获取知识的现象,这种用标准答案囚禁学生的思维的方式是应该摒弃的。

  四、老师们只注重指导学生使用导学案,忽视了指导学生去学习课本等资料。这是一个误区。在高效课堂中,我们不仅关注让学生掌握知识,更重视学生能力的培养,如口头表达能力、自学能力等。如果不指引学生学习课本等资料,我们要培养学生的自学能力就成了一句空话。

  这几个月来,我们民生小学积极推行了高效课堂改革实践,有了一些体会和感悟,借此机会,与大家交流:

  第一、要切实使课堂做到高效,老师们必须努力做好以下两项工作:1、设计好导学案;2、搞好小组建设。

  第二、老师在驾驭课堂时,应注意使用技巧。(1)要对自己的这节课的课型心里有数,因为不同的课型有不同的模式。而在比赛中,绝大部分教师没有清楚地出示本节课的课型;(2)要落实“三查”。在学生自学,对学、群学环节,很多老师查学情时走过场,流于形式。因为没有充分掌握学情,所以无法确定本堂课的展点在哪里。于是有的老师 “题题展”,她不知道哪些题该展而哪些不该展。也就无法做到“先学后教”,“以学定教”。(3)每个知识、每个方法、每次展示后,最好有个消化的时间,(大约一到两分钟的样子)然后才测评。不要一题一题的过了,到最后下课散了,可能学生过后没有记住和理解。(4)适时恰当地点拨学生。老师要灵活地运用肢体语言,对展示精彩(如用多种方法解题或提出了精彩的问题)的学生及时予以鼓励,

  如果学生一时还没有看出来,老师可以给予恰当的暗示,可以问一问学生,还能用另一方法来解决这个问题吗?这样才能把问题往深处拓展,起到发散学生思维的作用。(5)不仅要关注展示组是否说得精彩,更要关注下面的学生是否在认真倾听。

  第三、要善于利用学生。(1),每一个环节学生都有事做。如组内有一位学生去板演了,剩下来的学生不能没有事做,老师要提醒学生在组内预展。(2)学生展示的不仅仅是结果,更应该是他们获取知识的过程。因此,学生在展示时,不只是读题,读答案。而是要把解题思路叙述清楚。(3)围学要有站位规则。让每个人都可以看得到、听得见,要训练,不然的话有的学生被边缘化了。(5)学生要有时间观念,训练学生上黑板的速度和口头表达能力。

  以上是我的一些粗浅看法,因为水平有限,不当之处敬请批评指正!最后,感谢这两天各位领导、各位老师的辛勤劳动。谢谢大家! 2011年5月

 

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