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1.教师教的方面
①教学目的是否达到，教学要求是否适宜，教学任务是否完成。教学目的任务对整个教学过程起着重要作用，它既是教学过程的出发点，也是归宿点，这是衡量教学质量的前提。教学目的主要是根据课程标准和教材制订的，教学要求是否体现了教学课标的基本精神，是否符合该学期该单元的教学要求和学生的实际。
所谓适宜，指的是教师是不是从本班学生实际水平出发，要求是否适当。例如，课后作业：有感情地朗读课文的要求，是这篇课文的教学日的之一；但如果学生朗读水平较差，而教师不先扎实地指导学生把课文读得正确、流利，一开始就指导有感情地朗读课文，这个要求就脱离了学生实际。所谓是否完成教学任务，一是指本节课知识传授计划是否完成；二是学生的能力是否得到训练和提高；三是思想教育是否得到了渗透落实。
②教材的处理是否恰当。一篇课文要教学的内容很多，从基础知识看，字、词、句、篇；从基本技能看，听、说、读、写；从发展智力看，观察、思维、想象等。一堂课，不可能把这些知识都讲，把这些智能都练，那就要求执教者以教学课标和教材为依据，从学生实际出发进行选择。主要有：选择是否恰当，重点是否突破，基本功的重点训练项目是否落实，学生是否已掌握。
③教学方法是否科学有效。教学方法多种多样，评课时要看是否符合学生的年龄特征，思维特点和认识规律，选择教学方法是否适当而有效。课堂教学结构安排是否合理，有无特色。评课时，要理出教师上课采用的各种教法，进而研究采用这些教法的各自效果如何，()评价教具的使用主要看是否有利学生理解教材和基本功训练，如自制的教具，还可评价做得怎样。
④课堂的组织教学如何。课堂教学组织要严密紧凑，一环扣一环，一步接一步，自始至终把全体学生的注意力都集中在课堂教学上，是否充分利用教学时间，密度容量大，在有限的时间内，完成好教学任务。
⑤分析评价教师素质。主要分析评价教师的语言、普通话是否准确；口齿是否清楚飞是否流畅，声音是否响亮，速度是否适中；语言是否准确、精练、有条理、生动有趣；教态、仪表是否端庄；神态是否自然、亲切；姿势是否大方而有度；板书设计是否科学合理，是否有助于理解课文、训练能力；板书的时间是否合理；书写是否具有扎实的基本功。
2.学生学的方面
课堂教学是师生的双边活动，教师的主导作用发挥得越好，学生的学习积极性、主动性就越高。因此，评课还要看学生学习情况，主要看如下一些方面：
①学生参与程度和积极性水平。与教师之间，是否融洽、默契协作、思维共振、感清共鸣。每个学生积极性是否都得到充分发挥，学习是否在热烈活泼的气氛和严谨的主体教学中进行的，每个学生是否都在进行紧张的思维，手脑眼协调并用。
②因材施教是否得到体现，教学设计是否面向全体学生。在总的教学目的，任务统帅下，学生的个性是否得到了充分的体现，课堂上是否不只是几个优生在活动，而是全体学生，特别是差生都在积极活动，是否使好、中、差三类学生都在当堂课中有不同程度地、目标一致地得到训练和提高。
③学生的主体作用在课堂上是否得到体现和证实。通过众多的语文基础知识掌握，自学能力，思维水平，学习态度的反馈来评价教学效果。
④学生能否把握、消化教学的重点，自己攻破难点，在重点训练项目上培养自己的能力。
⑤学生的学习是否愉快。是把学习当成一种沉重的负担，还是一种乐趣。我谈评课与备课小学语文评课稿范文数学评课稿范文