基于数学课程标准的被评课四点反思

基于数学课程标准的被评课四点反思

　　一、 数学教学要符合学生的认知规律和年龄特征，富有艺术性；更要充分考虑数学本身的特点和实质，体现数学性。

　　对于一年级的孩子来说，组织教学的重要性无需赘言，如何用巧妙设计的问题、生动形象的语言、灵活多样的教学方法吸引孩子的注意力，这是一门艺术。这是每一门学科教学都应该考虑的。而如何让数学课堂和数学教学体现数学性，是数学课程标准重点关注的。一年级上册的数学教学内容对于一年级的孩子来说，在知识的掌握层面不成问题，因为绝大多数孩子在学前阶段已经掌握或学习了相关的知识。那如何在孩子已有知识的基础上，渗透数学的本质和特点，如何教出和学前阶段不一样的东西，我想应该是一年级数学老师重点需考虑的。

　　非常有幸，目前为止朱老师听了我两节数学课。第一节是认识1-5的习题课。被听课的感受自不必多说，除了感动于朱老师对年轻一代老师的关心关爱之外，更多的是紧张。对于这节课堂教学，或者说对于我的教学，课下朱老师给我进行了非常耐心而有富有鼓励性的评课。针对这节课，朱老师主要提到的就是：作为新老师，课堂艺术性尚可，课堂数学性欠缺。他提到，这些知识绝大部分孩子在幼儿园里已经学过了，你的教学和幼儿园有什么不一样？不能仅仅教孩子认识了1、2、3、4、5之后就完了，更重要的是要体现数学教学的数学性和科学性，培养学生的数感，使学生理解现实生活中数的意义，培养学生的符号意识，教孩子学会用数学语言去表达，用数学思维去思考。这就需要教师在课堂教学中，努力挖掘教学内容中可能蕴涵的数学思想、数学方法，并且通过日积月累渗透到学生的数学学习活动中。

　　二、 处理好学生主体地位和教师主导作用的关系，不要代替学生。

　　我们都知道学生是数学学习活动的主体，好的教学活动，应该是学生主体地位和教师主要作用的和谐统一。学生在获得知识的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。而教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者。但在实际的教学过程中，我却代替学生做了很多额外的活动。

　　朱老师听的我的第二节课是有趣的拼搭，这是一节综合实践活动课，本应该是非常容易体现学生主体地位和教师主导作用的一堂课。但是由于我认为学生现在还处在建立课堂常规的关键时期，怕放手让学生小组做实验会扰乱课堂纪律，因此这节课我主要采用的是多媒体展示实验的方法进行教学的。对于这堂课朱老师给了我一个差评，给了我们班孩子一个极大的好评，说:这帮孩子真是不错，在这样的情况下（本该有实物教具进行亲自实验而没有的情况下），都能积极踊跃、热情满满的上完这堂课，可想而知，如果他们自己做实验的话，那效果该多好啊。我很汗颜！我代替孩子去做了本该让他们自己亲自体验的知识生成的过程，剥夺了让他们自己去获得成功体验的机会。朱老师说了，下次再听我课，重点听我是不是又代替学生做了本应该学生做的事^_^。

　　我想如果我的主导作用真正发挥好了，或许根本不用多虑课堂实验纪律的问题。是啊，好的课堂不应该是老师忙的不可开交，顾此失彼，而应该是让学生忙，忙到没时间去破坏课堂常规。说到这，就得提起教师主导作用的发挥。教师主导作用体现在：首先，在准确把握教学内容实质和学生实际的情况下，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，因势利导、适时调控以形成有效的学习活动。

　　三、 因势利导，适时调整预案，灵活把握、充分利用课堂上生成的资源。

　　课堂教学活动是把预设转化为实际的教学活动，在这一过程中，往往会生成一些新的教学资源。这些课堂上生成的资源好比蛇的七寸，敏锐捕捉、充分利用，或许能事半功倍。还是有趣的拼搭这堂课，有一个学生在上台通过多媒体堆积木时，生成了一个很好的教学资源，但是我仅仅是对学生的错误堆法进行了更正，并没有很好地充分利用这一资源，对全体学生进行知识的再次巩固。

　　四、 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面同时兼顾、互相促进

　　有一次上课，我刚走进教室，听到有一个同学说：啊，数学课，我最喜欢数学课了！听到这话，说实话，我有点诚惶诚恐：我该如何把这份喜爱一直延续下去，这是我应该好好思考的并在实际教学活动中不断去摸索去践行的。