巧借历史名人激发学习兴趣语文课堂教学体会

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　　第19是《钱学森》，与第20《詹天佑》属于同类体，都选择了最能表现人物品质的场景、事例进行介绍，且都引用了人物的语言画龙点睛、提升中心。

　　名人，不像明星，孩子们不会追捧，但在教师的引导下，一定会尊崇，并从中得到人生的启示，对孩子们树立正确的人生观和价值观起着巨大的导向作用。

　　继“走近学巨匠巴金”之后，我又开始寻找这两的教育切入点。

　　钱学森，两弹一星功勋，中国的导弹之父。央视一套电视剧《国家命运》中也有大量对两弹一星研制的过程内容。与邓稼先、钱三强等著名科学家一样，他在祖国科技发展过程中作出了伟大的贡献。

　　在隔天布置预习作业的时候，班里的“二钱”显得特别兴奋：钱宇，福建人，父母是珠宝商，生意经不错；钱进益，单亲家庭的孩子，随祖父生活，生性开朗，喜爱唱歌但容易跑调。两人成绩在班里仅一般，但活动中是积极分子。只见钱宇把手举得高高的，说：“老师、老师，我已经把钱学森的所有资料都搜集下了。”话音未落，钱进益也凑过说：“老师，我也提前搜集了！”好事情啊！难得“二钱”在学习上这么主动积极，都是与钱学森是他们的本家分不开的。于是就趁热打铁：“好，不错，明天上会让你们发挥的！”

　　的主旨，是让学生体会钱学森的拳拳爱国之心。揭题之后，让孩子们交流预习中了解的钱学森，“二钱”手举得高高，但我没有让他们说长篇大论、照本宣科，而要求用三句话把他们最想介绍的说出。钱宇挑了生卒年、毕业学校、任教情况，钱进益选了研究成果，同时，其他孩子作了补充。看大家对钱学森还是比较感兴趣的。

　　在我准备的中，同样包括了钱学森孜孜不倦、严谨勤学的图片，当看到钱学森帅气的毕业照、两弹一星研制成功、神六发射成功、钱学森授奖的照片时，“二钱”带头鼓起掌。我微笑着说：“钱家有如此杰出的前辈，想晚辈更会’青出于蓝而胜于蓝’的！”“二钱”咧嘴笑，很是得意。

　　与介绍巴金的材料不同，我还增加了钱学森富有正气的几段语言，让孩子们还没有进入就全面感受钱学森的人格魅力，感受他的爱国、治学、做人等的风范。其中有一句是这样的：“我姓钱，但我不爱钱。”孩子们读着这句，眼神都飘向了钱宇，我知道，那是在进行对比、提示，果其不然，小钱脸上略显羞涩，但调整之后，马上腰杆挺直，声音响亮，继续朗读。不用说，他的思想受到了一定的碰撞。

　　第一时就着重研读钱学森说的两段话，通过语境还原、对比体会，大家对钱学森的“拳拳爱国心”有了深刻的理解。《我的中国心》原是想读歌词体会，但应孩子们要求，播放了张敏明的原唱，堂气氛在孩子们不熟练的歌声中更加热烈，再回到钱学森说的两端话朗读，气势明显增强……

　　整堂，“二钱”始终保持着高涨的学习热情，我想，钱学森，一定能成为他们的榜样。

　　那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老，老师们一般是抓住人物的语言、行为探究品质，通过三个典型事例的分析得出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”的内涵。在教师的循循善诱下，孩子们解决难点不是问题，既然与19由共通之处，是否能放手让孩子们主宰堂呢？这可是孩子们期盼已久的自助式教学哦！

　　适逢双休日，准备时间绰绰有余！研究小组学习和汇报可以实施！

　　6人为一组，分工合作，解决如下问题：

　　1、搜集詹天佑相关信息，对比内容，感受的选材用意。

　　2、练读，上完成以小组为单位的开火车朗读，即每个小组读一节，哪一节由我随机定。（每人各自练习，周一早读合练。）

　　、说词解字，每个小组自主画出中出现的生字词、关键词，用拆词法、找近义词等方法自我解决字词意思，并在上向他组提问。（每人必须全面预习，早读结束分享。）

　　4、完成《三级训练》内容，并分工做好分析、阐释工作。（《三级训练》习题基本将重难点突出，解决了练习，就解决了要点。但学生理解有梯度，需要在交流中把控和提炼，教师参与引导。）

　　教学仍分两时：第一时解决资料介绍，全面了解人物；回归本，通读理解字词；小组碰撞，寻找中心定小标题。作业是校对三级训练一到三题字词训练。第二时围绕“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师”进行寻阐述，找出说他“杰出”和“爱国”的理由，完成感情朗读，校对剩余练习，积分评选最佳学习小组。

　　设想已初定，期待实施后的收获。