构建以学为中心的信息技术课堂

构建以学为中心的信息技术课堂

　　信息技术教学的功能不仅是要学生掌握基本的计算机和网络知识，还包括提高学生的信息技术能力和信息素养等方面。因此，在实际教学过程中，教师要摒弃以往的教育教学观念，认真贯彻落实"以学为中心"的教学理念。

　　一、借助任务教学模式，培养解决问题能力

　　任务式教学模式是信息技术教学过程中的重要教学方式，该方式不仅体现了以学为中心的教学理念，而且，对培养学生独立解决问题的能力也起着不可替代的作用。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，布置有效的任务，使学生在独立解决问题的过程中轻松地掌握基本的信息技术知识。

　　例如，在讲完"制作演示文稿"这一章节的时候，为了提高学生解决问题的能力，在授课的时候，我组织学生完成了以下任务：

　　①新建一张幻灯片，使用标题幻灯片，输入内容"×××",字体设置为楷体，加粗，60磅，副标题处输入"××".

　　②插入版式为标题和两栏文本的新幻灯片，标题内容为"××"在左栏中插入一张图片，图片格式为"尺寸高度为12厘米，水平距左上角9厘米，垂直距左上角5厘米".

　　③插入空白幻灯片，插入艺术字"××"样式为三行二列，楷体，字号为60,细上弯弧。

　　④根据自己的喜好设计"演示文稿应用模板".

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　　当然，该文稿中所需要的文字内容都是给定的，在此不再详细介绍。这样的问题解决过程不仅能够调动学生的学习积极性，还能在某种程度上检验学生的学习效率，有效落实以学为中心的教学理念。

　　二、注重小组交流合作，关注全体学生发展

　　小组交流合作学习模式是新课程改革以来广受师生所喜欢的一种方式，它不仅有助于课堂面向全体学生，而且，学生在相互学习、相互合作的过程中还能实现兵帮兵的教学效果。因此，教师要组织有效的小组合作模式，调动学生的学习积极性，使学生在轻松环境中获得更大的发展空间。

　　例如，在讲完"制作基本动画"的基本知识时，为了让学生能够更好地掌握基本知识，培养学生的信息素养，我选择了"小组合作"学习模式。但是，在分组的过程中需要注意，我们采取的原则并不是强强联合，而是差异互补，简单地说就是按照"同组异质，异组同质"的原则，确保每个学生都能在参与、动手操作的过程中学会掌握基本的信息技术知识，同时，也为有效地发挥学生的课堂主体性打下坚实的基础。

　　总之，在初中信息技术教学过程中，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，充分认识到学生主体性的重要性，确保"以学为中心"教育理念的有效实施。

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