幼儿园小班案例分析
于是，在周一的小组长任命式上，依照惯例，在大家的推选下，表现出色的怡怡成了6号宝宝们为期一周的小组长。
幼儿园小班案例分析
案例：
怡怡小朋友是这学期班里来的新生，或许是陌生环境所致，刚入园的她腼腆内向，总是安安静静地坐着，可用餐、午睡等各种常规活动都能较为快速的完成。一段时间后，在入园时表现腼腆内向的她开始有了些改变：愿意与同组的幼儿进行一些简单的交流了，学习的时候也能够尝试举手回答问题了……看着她一点点的进步，我们打心眼里开心。
于是，在周一的小组长任命式上，依照惯例，在大家的推选下，表现出色的怡怡成了6号宝宝们为期一周的小组长。一周后，作为小组长的怡怡表现的很出色，在获得了一个大苹果厚，小组长便换成了同组其他幼儿，同时，为了保护孩子们的眼睛，我们会定时调换他们的座位，怡怡也因此由6号宝宝组员变成了1号宝宝组员。
三天后，怡怡妈妈找到了我们：“老师，最近几天，我们家怡怡都不愿来幼儿园，她说是小组长不让她做了！”“是不是可以把我们家孩子换回原来的座位，她跟我讲这组的小朋友都不认识，不想来幼儿园了。”
分析及措施：
对此，我们进行了沟通。
对于怡怡妈妈有关“小组长”的疑问，我们给予了解释：小组长是轮流做的，每个小组长担任一周时间，平时表现出色或者有进步的幼儿都有机会成为小组长，替换怡怡并不是因为她表现不好，而是她已经担任满一周，而别的小朋友也在进步，也应该有做一做小组长的.机会，因此，我们在选举新的小组长之前都会奖励上一任小组长一个“大苹果。”而对于“调换座位”，我们又与她进行了如此沟通：调换座位是基于“保护孩子眼睛”的角度考虑。每个孩子都会有适应新环境的过程，怡怡要求换回原来的座位，说明她已经认识熟悉了原来组的孩子们，这可以看作是她入园来自身努力适应环境的收获，作为我们家长、老师应该为她提供一个自我调节、适应，逐步扩大新交际范围的机会。
通过一系列沟通交谈后，怡怡妈妈认同了我们的做法。
从在对怡怡的观察和接触中，我们发现她是个非常敏感的孩子，但适应能力很强。这件事后也不禁让我反思：作为教师的我们应在平时通过加强与她的沟通交流，了解其真实想法，只有真正了解了孩子的想法，才会促使我们去思考如何引导孩子进步与发展，而怡怡妈妈能够及时的与我们沟通交流，将孩子情况及时反馈，解决问题，也从侧面体现出了家园沟通时如此重要。
孩子的进步与发展需要家校共同努力，只有交流才会有理解，只有配合才会有发展。
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