变色龙教学设计
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。接下来小编搜集了变色龙教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。
变色龙教学设计（一）：
教学目标：
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。
教学过程：
一、导入
1、同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识、许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。
2、带着你对它的喜爱，读课题。
3、请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料（发现变色龙端详变色龙放回变色龙）。
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本，读读课文1—8自然段，边读边想：想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的。
2、学生自己读课文。
3、交流（不容易）。
大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。
小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
4、那为什么如此不易被发现呢？
5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”
6、是啊！变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1—8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读、看看谁能把当时的情景表现出来！
7、同桌间试着合作读课文1—8节。
8、指名朗读，群众朗读（男生读中非工人，女生读小李、旁白一齐读）。
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来、请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点。
2、学生读书，交流
外形
捕食
变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读、在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮忙指导
5、交流
外形
（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
（2）你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（渗透观察顺序：全身头身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
（3）是啊！看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书“怪”。
（4）朗读体会。
捕食
（1）指名学生朗读10—12节。
（2）变色龙的样貌“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗？
（3）你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画。
（4）交流（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间）。
（5）哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”）。
（6）朗读第12节。
（7）变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛、读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方。
（8）交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片。
（9）朗读11节。
（10）指名朗读第14节。
（11）找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色）。
（12）它的.颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗？让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片。
（13）看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它。
（14）朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”
四、放回变色龙
1、同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙、如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它。
2、学生交流，教师给予评价。
3、那作者他们是怎样做的呢。
4、他们这样做的原因是什么呢（数量少）。
五、结束课文
1、其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护、让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！
2、朗读全文。
变色龙教学设计（二）：
一、教学目标：
1，指导学生学习文中透过对话描述展现人物性格的写法。
2，引导学生领悟、评价作品的思想主题。
3，培养学生对文学作品的初步鉴赏潜力。
二、教学重点：
指导学生阅读、体会文中精彩的对话描述，感悟并点评人物性格。
三、教学难点：
引导学生明白课题的讽喻好处。
四、教学过程：
借助多媒体展示完整的教学过程，始终体现学生的学习主体地，具体包括如下环节：
1，展示课题，出示图片，简介“变色龙”这一动物的特点。
2，简介小说的三大要素。
3，检查学生预习课文的状况。
4，简介作者及故事背景。
契诃夫，1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就能够创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事”。
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一段应诅咒的现实1881年亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
5，简介故事人物，导入新课（导入语：俄国沙皇时代，一天，阳光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受伤的工匠，一群围观者，他们之间发生了什么搞笑的故事呢？请同学们把《变色龙》这课认真地预习一遍）
6，围绕警官对狗的.评价，用多媒体展示精彩的对话片段，供学生朗读、体会。
7，教师提问、让学生讨论、点评人物，归纳人物性格特点；然后由教师展示板书设计（附后）。
（教师提问如：奥楚蔑洛夫“变色”即“改变自己的态度”有何规律？又如，这位警官审理的结果是什么？这能说明什么问题？）
8，拓展思维，深化主题。
文章末尾写到：奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径直去了他很可能去了哪里呢？请同学们放开自由的思绪猜测一下，然后口头回答问题并能说出自己的理由。
9，分主角朗读，进一步欣赏品味作品的讽喻好处。
五、布置作业：
请学生对奥楚蔑洛夫的形象写一段300或500字的简评（另用1课时完成）
教学反思：
1、这是一篇世界著名的短篇讽喻小说，我分成两课时来完成在开始上课之前，就应让学生有一个预习课文的过程这个过程很重要，能够布置成家庭作业让学生预习至少两遍。
2、第1课时的教学资料稍微偏多了一点，幸好是是借助多媒体化解了这一难题以后在设计教学资料时要引起高度的重视。
3、从整体上看，学生对这堂课的反应用心，受到了良好的教学效果。
4、对于第2课时中学生写的简评，老师就应参与指导并让学生用心交流，学生的观点能够百花齐放，教师不必拘泥一格。
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