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让学生感受阅读的乐趣
读书是重要的,这一点应该是共识,从大家名士到平民百姓都清楚。古人讲“万般皆下品,唯有读书高”,虽然偏激,但其强调读书重要是对的。教育家陶行知说,读书是一辈子的事情。我为学生提出:“要养成读书的习惯,为发展打好基础”。小学语文新课程标准在阅读上也提出了新的要求,要让学生感受阅读的乐趣。
这个问题看起来很简单,但你真要回答起来却不简单。是啊,书籍浩如烟海,汗牛充栋,让学生全部读,显然不可能;让学生有选择地读,该读什么呢?况且书市也是鱼目混珠,良莠不齐,泥沙俱下,不良书刊对孩子的影响后果不堪设想,而健康书刊该读哪些呢?况且,小学生阅读能力,接受能力还处于一个发展阶段,特别是低年级学生识字有限,那么,哪些好书才适合小学生读呢?
我曾经在学校搞过一个书面调查,大多数教师都认为应该让学生读精品,读健康有益的书籍,占到98%以上,这当然是正确的。但什么是精品,哪些是精品,却列不出具体的书目来。个别教师坦言:应该请教专家,我们想给孩子买书,也多次去书店看,还总是拿不定主意。总体来看,大多数教师不知道学生具体应该读哪些书。有一位教师说:应该让学生读国家教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定阅读书目。那确实是一套好书,号称“小学生语文新课标必读丛书。是不是太狭隘了,其它科目课外书还要不要读?再者,这些书符合现代儿童的阅读兴趣吗?能满足现代儿童的阅读需求吗?
一般情况下,老师与家长都认为孩子读书当以童话为主,抑或应多读些学生作文之类,因为这与孩子的心理、生活相贴近。事实上,一般学生阅读也是这种情况。《光明日报》上一则调查显示,学生的课外书比较单一,几乎清一色的作文选、作文辅导等图书,很少有成人系列的适合青少年阅读的文学图书。但我在调查中发现,有的儿童的阅读其实也很丰富,特别流行的是《马小跳系列》、《哈里·波特》、《时光魔琴》等等时代作品。
除了传统的《十万个为什么》外,竟然也有《上下五千年》、《三国演义》等名著。有相当一部分小学生喜欢读科幻类或科技类书籍。《中国教育报》曾以《满校书迷》为题报道XX市育贤小学的阅读故事,说我们往往低估孩子的阅读能力,应该按古人说的 “取法乎上,得乎其中”,让学生阅读直抵高层,感受大师的风采,无论对其思想品格的培养,还是写作水平的提高,都不失为一条佳路坦途。
并以旧中国童蒙初学,便是《四书》、《五经》为例,说古人幼时饱读经典诗书,自小就练下了童子功,并认为舍名家之书不读,而去读末流之作,是舍本逐末,浪费生命。他们有的学生五年级就读了50多本中外名著,从中国的“四大名著”到外国的《老人与海》、《悲惨世界》等等,学生还真读懂了。
我以为,中国古代教“四书五经”主要是文化书籍,主要是为科举取士,在培养了大量人才的同时,也培养了许多“百无一用的书生”,自然科学几近空白。自从 “五四”新文化运动以后,由单一的国文,开始添入算术、地理等自然科学,逐渐演化为现在学校里种类繁多,全面发展的科目。这应该是一种进步。
苏霍姆林斯基说,不经常阅读科学书藉和科普读物,就谈不上对知识的兴趣,阅读是对“学习困难的”学生进行制约的重要手段,并直言,经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物,这是教师要关心的一件大事。那么,我们现在让孩子阅读,就不能再是那么单调,而应该为每一门学科的发展都激发兴趣,打好基础,应该为学生准备营养丰富、种类齐全的精神套餐特别要增加科普类书籍。朱永新教授整理了一个新世纪教育文库,分别给小学生、初中生、高中生各推荐了 100种阅读书目。号召每个学段的学生都读完100种书。
特别是加入科普科幻与文化教育,拓宽了阅读类别,比较全面,对小学生全面发展,特别是热爱科学教育很有益处。但仍显不够全面,也没有分出哪类书应该在哪个年级读。我认为,还应该有类似于名人传记的名人故事、励志类书籍。特别是现在的学生报刊,比如《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《小学生数学报》等等编得也很好,既有高度,又贴近现实,还分有低年级、中年级、高年级版,跟小学生学习、生活贴的很近、很紧。在读书之外,是不是读报也应该在阅读之列。细想起来,给小学生开列阅读书目,也真的是一个需要教育者研究的课题。
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