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最大的麦穗教后记
《语文课程标准》特别指出，“阅读是学生的个性化行为”，个体的知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也各不相同。因而，不应该用统一的标准去要求学生，而应珍视学生独特的态度、体验和理解。汉语本身就特别具有灵性，一个词、一句话往往蕴含着丰富的内涵，能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想，用得巧妙，能够收到言近旨远，甚至言此意彼的效果。
在教学的过程中，我注重学生富有个性化的体验。如在学生读完了课文后，我便对他们说“那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法”，这时的老师成了课堂的配角，是学生心灵表白的对象，这样的师生的关系是和谐的，因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的。有的学生说，（请举例……）在交流对话中，学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵。
为了培养学生的创新精神，我在教学的教程中，安排了“对文本与大师的有价值的质疑”，并作出了积极的引导，让他们明白“发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要”“要一分为二地看待任何事情，对于专家、对于大师也是这样”，“做人要有自己的思想”。
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