新课改经验总结
让“课程适应每个学生的发展”是“多彩课程”建设的基本诉求。“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”为核心理念的“多彩课堂文化”以及我们汉川街小学自主、安全、开放、生态的“博雅教育”都需要我们立足学校实际，整合课程资源，创生多元特色的课程，研发适合自己学校的丰富多彩的校本课程，这样才有利于学生全面健康的发展
在课堂教学中，我努力挖掘蕴涵在课程之中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。如教学《8和9的组成》，在新课引入时，我创设一个生活情境，让学生从数数就开始思考，让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。“这节课老师带来了好多同学们喜欢的小红花，并将全部奖给表现好的小朋友；想知道有几朵吗？让我告诉你：比9朵少，比7朵多。”学生猜中后，故意先出示7朵小红花，让学生数一数有几朵？7朵再添上1朵是几朵？今天就让我们来学习8和9的组成。学生看到小红花，情绪立即高涨起来，争先恐后地回答，齐声数数，对要学习的内容充满了好奇。
接着我把8朵小红花分别抓在两只手中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。几次下来，学生的情绪高涨，人人都想参与到这一游戏中来。为满足学生的强烈欲望，我让学生2人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。并适时把猜中的结果记录下来（即8的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成，并引导发现规律、帮助记忆。
学生对这个猜的游戏很感兴趣，课堂气氛非常好。学生自己也觉得很好玩，跃跃欲试。同桌2个人猜的很起劲，还不忘记记录数据，有种恍然大悟的感觉：原来如此，很快就能够说出8的组成来并记下来。
通过老师带着研究出了8的组成，对于9的组成学生很快能够探究出来。
这样教学，我觉得不仅引入、过渡自然，且学生个个积极主动参与，学习兴趣高昂，学生在不知不觉的玩耍中就体验和掌握了数的组成，提高了教学质量。
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