论信息技术在初中物理教学中的运用

论信息技术在初中物理教学中的运用

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的学习兴趣，最大限度地拓展学习内容，实现“教”与“学”的最优化.

　　一、利用信息技术引入新课内容

　　物理知识比较抽象，使用常规教学往往很难提起学生的兴趣，如果将物理教学与信息技术结合起来，不仅能丰富物理情景，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且能巧妙地把学生引入新课内容的学习上来，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础.

　　1.利用信息技术模拟物理情景引入新课

　　“电流”概念比较抽象，初中学生不容易理解，教师如果利用计算机模拟电路中电流的流动，可让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础.再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程.

　　2.利用信息技术增强学生感官认识引入新课

　　物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”等，通过感觉器官，形成感性认识.如：引入“响度，音调、音色”可以放录音.

　　3.利用信息技术展示生活中的物理现象引入新课

　　引入“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车，加速，转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受.

　　二、利用信息技术改善、优化实验

　　1.利用信息技术改善演示实验

　　物理教学过程中有许多知识要通过演示实验来展示，可有些演示实验往往受到各种条件限制而难以开展，如利用信息技术，则可起到事半功倍的效果.如演示弹簧测力计、小刻度尺、温度计、天平、小型电流表、电压表等仪器的构造和使用，由于实验器材体积小，后排的学生往往看不清楚，可以用数码摄像头辅助，通过多媒体系统投放上屏幕，让学生清楚地观察，这就使这些实验的可观察距离大大增加了，同时，也有利于教师课堂教学的调控，加强师生互动.如在热膨胀问题教学中，固体膨胀受到阻碍时产生的力很大，通过多媒体课件的演示：二列火车分别在钢轨之间有间隙和无间隙的铁轨上行驶，因有间隙的铁轨可以自由伸缩不变形，而无间隙的铁轨由于热膨胀伸长而变形，火车行驶到此就发生翻车事故，爆炸声、凄惨的哭救声混杂在一起的场景.从课件的画面、声音两个方面刺激学生的分析器官，加深印象，使学生产生很大的震撼，学生就容易找到发生这种现象所产生的原因.

　　2.利用信息技术优化探究实验

　　新课程强调培养学生的探究能力.物理教学中的探究实验是培养学生探究能力的有效手段.利用好信息技术，可为学生提供良好的实践、探索的模拟环境，有利于优化学生的实验探究能力.如电学教学中，教师要求学生设计实验并进行探究时，经常会出现这样的情况，由于连接电路出现错误，造成短路、电表正负接线柱反接等，就会烧坏元件或损坏元件，造成不必要的财产损失.如果在学生动手做实验前，利用信息技术为学生提供仿真物理实验平台，让学生自己先在虚拟的环境中动手连接电路，观察实验现象，如果出现错误则分析错误的原因并加以改正，让学生尝试地进行探究，这样使学生对实验能进行独立思考，并知道连错电路会产生哪些故障现象及会烧什么元件，对所学物理知识的理解就深刻多了，然后让学生动手连接实物电路的实验，则连接电路错误的机会将大大减小，从而提高学生的实验能力，考试时，对于连接电路的作图题或电学实验题也就可以从容面对了.

　　三、利用信息技术深化知识的理解

　　建立物理感性认识，是 学生形成物理概念，理解和掌握物理规律的基础.如讲解简单机械知识（如锅炉安全阀装置）时，学生就因为缺少感性认知材料，很难理解它的自动控制的工作原理，如果将“锅炉安全阀”装置的挂图改为动画的课件，能够详细描述工作过程，那么学生就不难理解因锅炉内的气压增大对锅炉压力增大，最后将阀门塞子向上推动，使杠杆转动达到新的平衡，锅炉内的蒸汽每释放出一次，锅炉内气体对侧壁的压力就会相应地减小.同时演示了因杠杆上挂的重物过大，锅炉内蒸汽因不能释放而使锅炉内气压超过它所承受的最大压力，最后发生爆炸的事故.通过该课件的演示使学生深刻理解锅炉安全阀门装置的工作原理，增强了学生的安全意识，懂得在社会生产活动中安全的重要性.

　　物理教材中有不少教学内容，教师难教，学生难学，以致构成了教学的难点.对此，仅仅由教师口头说教，往往无法达到应有的教学效果.例如使用定滑轮和动滑轮提升重物实验中探究物体移动距离与拉力作用点移动距离的关系中，无论老师语言表达能力多强，老师在演示时指出移动物体的起点和终点位置，拉力作用点的起点和终点位置，仍有80%的学生不能理解，或者在具体测量时不能准确地测量它们移动的距离，可谓白费口舌.然而使用"定滑轮和动滑轮"课件演示提升重物时留下物体和拉力作用点原来位置的痕迹，再指出它们的距离.90%的学生可以理解，能够顺利完成探究过程.从这一事例中可以看出将哪些原来枯燥、乏味的说教转化为形象、生动、具体的动画过程，教学效果事半功倍.

　　四、利用信息技术提高教学效率

　　一节课的时间毕竟是有限的，要想让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师就得用好信息技术.如将教材中复杂的图形、表格或总结性的文字，事先制成多媒体幻灯片，以动画或网页的形式呈现给学生，既可以加快学生的感知的进程，又可以节省在课堂上绘图、制表等时间.

　　大家知道，每年的中考复习，时间都很紧张，历年中考物理试卷中少不了表格分析类的试题.这就要求教师复习过程中要加强复习的针对性，努力做到省时、高效.要尽可能地通过多媒体课件形式，将问题和数据呈现在大屏幕上，对关键词句，边讲边划出，对数据分析可以通过选定方式加以特别注意，容易找出分析的具体数据及它们之间的相互关系，学生的注意力集中程度大幅度提高；对于专题性质的复习课，往往有多个习题，这更要求我们通过多媒体课件，快捷地找出不同习题的异同点，做到突出重点，强化难点，解决疑点，形成新的知识增长点.

　　总之，信息技术手段具有形象、直观、快捷等特点，它的广泛运用，不仅为学生提供了丰富的视觉空间，使课堂教学内容图文并茂、生动活泼，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，因此，我们在初中物理教学中应提倡用好用活信息技术.

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