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教师教后应写教后记
小学语文新课改论文教后应写 教后记
一、写“教后记”的原因：
１．“教后记”是优化课堂教学、提高教学质量的主渠道。写“教后记”能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足之处，从而为调整教学策略建立可靠的依据。
２．“教后记”有助于教师积累资料，促进教师积极开展教研活动。“教后记”中积累的教学火花、典型教例、教学一得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究不可缺少的资料。
３．“教后记”能促使教师深入钻研教材，进一步了解学生的认识水平，从而提高备课水平。它有助于增强教师的责任感。经常写“教后记”，是教师对教学负责、对学生负责的表现。
二、写“教后记”的范围：
１．记教学中的“得”。一堂课下来，教师总有感觉得意之处，或教法得当，或例证精辟，或难点突破顺利，或授课过程中“灵感”顿生……，不论是哪方面的收获，经过不断积累、归类整理，对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
２．记教学中的“失”，“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。对此，只有及时、客观地予以记载，并分析其原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。
３．记教学中的“疑”。有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习或课后作业等形式反馈出来的，往往反映出我们教学过程中的某些不足，需要在今后教学中予以特别注意。
４．记“再教设计”。教师上完课后，静下心来，思考一下这堂课的得与失，根据这堂课的教学体会以及学生反馈的信息写写“再教设计”。根据教学目标的要求设计改进方案，可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一新的境界，课堂教学质量也一定会大大提高。
三、写“教后记”的要求：
写“教后记”一要及时准确，在教学情感还没有在头脑中消退之时准确地记录下来；二要重内容、求实效，要以实用为原则，不必拘泥于形式，可写一孔之见、点滴疏漏，也可以就某一问题作专题分析；三要坚持不懈、持之以恒。
总之，在教学实践中，通过写“教后记”及时反思教学的得与失，可以不断积累教学经验，提高教学水平。这一作法应引起广大教育同仁的重视。
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