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自责教育手记
昨天，“课前一分钟故事”轮到第四组进行不下去了，杜广彪不会，赵灵锐不会，朱天宇不会，付一昂不会，我一连叫了四个都摇头不会讲，我一再鼓励仍然不上讲台，我就说：“这节课的故事不讲了，你们四个今天回家学习一个，明天一定讲，你们要记住，是你们耽误大家听故事了。”说实在的，我有点生气，给孩子每天读故事这是我在第一次开家长会的时候就强调了的，当我开始在班里轮流讲故事的时候，我又给家长发了短信的。如果家长没文化，孩子多，顾不上，我的要求有点过。可这些孩子生活在城里，绝大多数都是独生子，两个孩子的已为极少数，应该没有不认字的家长，也应该没有没时间的家长。许多时候，孩子的差异是家长的差异。
今天，上课了，我说：“现在是故事大王时间，该谁讲故事了呢？”学生开始说，我也走到赵灵锐、朱天宇、付一昂跟前，他们一个个站起来，还是说不会讲，我就说：“老师现在给你们四个选择，一是讲故事，二是唱一首歌，三是背一首诗，四是站在教室后边。想一想，选什么。”赵灵锐唱了一首歌，还是一首成人歌曲，关于长江的，我真不知道名字，因为我对歌曲不在行。没想到的是好多小孩子都跟着唱起来，在这一刻，我被孩子的天真纯朴感动。朱天宇讲故事，声音像蚊子哼哼，我是一句没有听见，我仍然鼓励了他。付一昂背了一首诗《静夜思》，很大方，声音洪亮。这个小男孩具备成为优秀学生的素质，问题是家庭教育比较放纵，习惯较差，我多次布置的家庭作业（多是读一读音节），要求家长评价一栏是空白，这是个不够认真用心的家长。
我要讲课了，祈本康说：“老师，还有杜广彪呢？”我当作没听见，开始讲课。我为什么这样做呢？杜广彪的学习越来越困难，每次的《随堂》到放学时间都写不完，不会拼读音节，错误很多，我单独教起来也极其困难。到学校接他的是他姨，更是没有耐心，来了就想拉他走，我看出一点都不喜欢这个孩子，不停地数落他。有一次，她说：“我把作业带走行吗？”我不同意，因为我知道，带走就更不会做了。她就很烦，小声嘟噜：“我还有两个孩子要接呢。”还有一次，她进来了，我说：“你等一会儿，让她把作业写完。”我去了趟厕所，等我回来的时候，她拉着他正走出楼道，我问：“写完了吗？”“写完了。”她脚也没停就走了。我到教室一看，《随堂》共有六道题，一道做对，两道做一半，两道没做，一道错误。我真是气恼，这样的家长是教育的克星。第二天，她来接孩子，我对她说：“如果你没有时间，让他的父母来接。父母没时间，请有时间的。”我又了解到杜广彪的父母是卖白条鸡的，他还有一个姐姐正上高中，他父母让姐姐辅导功课。这是空谈，高中生哪有时间辅导小学生的功课。这是一个不重视教育的家庭，只知道把这个小儿子当成宝贝娇惯，不知道教育对一个人的成长是多么重要，他们仍延续着旧的教育模式，只供吃穿，放任自流。我特别交待，下午让她父母接，我和他谈谈。下午，一直在下雨，来接的仍然是他姨。我真搞不懂他们是怎么想的。对于这样的孩子，我还等待着他学会讲故事是痴心妄想，所以，我想：不要难为他，不会就不会，怎么能对所有的孩子要求一样呢？我想忽略他，不叫他，好像是我忘记了，省得我叫他又是不会。
下午，“课前故事”继续进行，孙雅琪走上讲台。祁本康又说：“杜广彪还没讲呢？”这个小男孩真是好记性，还不达目的不罢休了。我有点无可奈何，只好笑着说：“杜广彪……”我话还没有说完，他就站了起来，要上讲台的样子。“你会讲故事了吗？”他点点头，“嗯”了一声。我说：“那你上来吧，孙雅琪讲完，你就讲。”他高高兴兴地走到讲台上。他讲的是《狼来了》，（他的父母可能也只有把这个几辈人讲的经典故事教给他了。）声音还挺大，所有的小朋友都鼓掌夸奖了他，我给他发了一张奖票。这一刻，对我是一个震动，我怎么也没有想到，杜广彪回家学着讲故事，他做了多大的努力啊，而我却差一点剥夺了他展示自我的机会。
这件事，让我很自责，如果不是祁本康执著地坚持，我很可能就此伤害了杜广彪的自尊心，打击了杜广彪的上进心。我的故作忽略还认为是保护了杜广彪的尊严，事实上是犯了一个教育上的错误：不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。苏霍姆林斯基的这段话，让我又有了更深切的体会，我们教育者常常会不自觉地犯下这个错误，只欣赏一片花瓣，忘记了整个花朵。
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