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关于《播种希望的日子》实践设计
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的关于《播种希望的日子》实践设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学习9个一类生字，8个二类生字，能够正确的拼读和书写。会用“兴致勃勃”“流连忘返”造句。
2、理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。教学重点、难点：理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
教学准备：
教学课件
教学时数：
三课时
基础知识：
一、生字
锄：chu钅7松土和除草用的农具锄头、锄草、锄奸、锄强扶弱。
翻：fan羽12上下或内外交换位置翻身、翻译、翻车、饭费、翻滚、翻跟头、翻江倒海、翻来覆去、翻云覆雨、翻阅。
稼：jia禾10谷物庄稼、耕稼、稼穑（se）。
垛：duo土6整齐地堆成的堆麦垛、砖垛、草垛、一垛砖（注意书写）。
场：chang土3适合某种需要的比较大的地方广场、操场、农场、市场、回肠、逢场作戏、三场球赛、场地、肠鸣、场所。
浆：jiang水6较浓的液体豆浆、泥浆、纸浆、浆洗jiang浆糊（注意写法）。
哄：hong口6哄骗哄骗（用假话或手段骗人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散。
宜：yi宀5合适事不宜迟、权宜（暂时适宜；变通的）之计、宜人（适合人的心意）、因地制宜。
旬：xun勹4十日为一旬，一个月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊。
二、解词
流连忘返：留恋不止，舍不得离去。兴致勃勃：兴趣非常高。等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。教学过程：
导入：
1、我们种过花，种过草，种过蔬菜、水果，可有谁播种过希望呢？种下了希望，收获的又是什么呢？这节课，我们就来学习一篇感人的文章——《播种希望的日子》。
2、齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读、指读。
三、学习生字。
第二课时
教学内容：读课文，感悟文章内容。教学过程：
一、指读课文，思考：课文讲了一件什么事？
二、深入学文。
（一）学习第1自然段指读思考：从第一段你知道了什么？
（二）学习第2——3自然段
1、指读思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？
2、农场是什么样的？边听边想象画面。
3、农场多美啊！所以我兴致勃勃地说——“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。
4、听了“我”的话，爷爷笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。
5、分角色朗读2——3段。
（三）学习4——7段
1、自由读4——7段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？
2、种下瓜籽的当天下午，我是怎样做的？
3、“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。
4、“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？
5、当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。
（四）学习第8自然段
1、西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。
2、爷爷为什么要这么做呢？（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）
三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？
第三课时
教学内容：活动与练习教学过程：
读一读，写一写。
1、听写生字。
2、抄写课后词语。
根据课文内容填空。
宽阔的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿用字典、词典解决问题。
1、解词：旬、兴致勃勃、流连忘返
2、造句。兴致勃勃：王爷爷讲的故事很精彩，大家听得兴致勃勃。流连忘返：公园里优美的景色让人留恋往返。
四、板书设计：播种，希望的日子，播种西瓜籽，播下希望的种子，焦急等待收获大西瓜，呵护“我”的童心。
五、作业：1、书写生字、课后词语。2、预习《苦糖》。
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