- 相关推荐
高二政治第一框《世界的物质性》说课设计
一、教学目标
知识目标：
【识记】物质的哲学概念；
【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和发展是物质的；
【运用】懂得用世界的物质性原理思考现实问题。
能力目标：通过对具体物质形态的直观感受，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过对世界的起源的探究，培养学生树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。
二、教学重难点
重点：人类社会的物质性
难点：物质的哲学概念
三、教学策略与手段
（一）设计理念
1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以教师为中心转变为以学生为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥学生的主体作用。
2、贴近生活，体现构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。
（二）教学方法
教法：观察法，讨论教学法，
学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法
四、教学过程
（一）课前准备
教师准备具体实物（苹果、榴莲、香蕉（生和熟）以及其他非水果实物）
（二）导入新课
直接导入：很高兴来到xx，和我们xx四中的同学们一起学习，今天我们来探究一个神秘的话题：世界的本质是什么？
（三）讲授新课
1．物质的概念（约15分钟）
教师分发之前准备的物体，让学生自主观察，并描述自己手上的物体。
学生描述自己手上的物体，教师抓住学生提出的表示感知的词语，并及时写在副板书上。
教师针对描述榴莲的学生的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜欢吗？不喜欢但是你能改变吗？”
教师提问：大家手中的这些具体的物质形态有什么共性？
教师总结：哲学上说的物质就是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
进一步提问：wifi是物质吗？
2．自然界的物质性（约4分钟）
让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。
引导学生回答出生的香蕉很难吃下去，从而引出我们应该要遵守自然界的规律。
教师引导学生归纳出自然界的发展是不依赖于人的意识的。
教师提问：请同学结合自己现有的知识，说说自然界是怎么产生的？
学生回答，教师归纳：通过大家的回答，我们至少能知道，自然界不是由神创造的。
教师小结：自然界的产生和发展是不依赖于人的意识，所以自然界是物质的。（板书）
【过渡】学生提出：我们可以改造自然界。（突发事件）
教师针对学生的问题引导：大家来思考一下，“改造”是一个什么样的规程。
3．人类社会的物质性（15分钟）
学生结合课本，分组讨论“改造”是一个什么过程，并以小组为单位分享。
学生分组回答，教师层层挖掘：
（1） 从人类社会的产生来看
改造需要用双手→这是一个劳动的过程→劳动的主体、工具、对象都是物质的→劳动产生人→劳动产生人的思维、语言和人类社会→人类社会是物质世界长期发展的产物。
（2） 从人类社会的存在来看
人类社会产生了，人类社会的存在又需要哪些要素？
教师引导学生归纳：地理环境、人口因素和生产方式。而这三者都是客观的物质要素。
（3） 从人类社会的发展来看
人类社会的发展是有规律的，而这个规律是客观的，不依赖于人的意识，具有物质性。
教师小结：人类社会具有物质性（板书）
4．人的意识一开始就是社会的产物（4分钟）
刚刚同学们提出，劳动产生人的思维。再看同学们提出的“改造”，人们改造世界能不能随心所欲地改？
引导学生提出我们在改造世界的时候应该遵循客观的规律。
教师小结：人的意识是物质的产物（板书）
5．总结（2分钟）
刚刚我们逐一验证了自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是物质的产物，分别对应主观世界和客观世界，所以我们可以说，整个世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。（板书）