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《交通运输方式和布局》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《交通运输方式和布局》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学设计思想
自我校推出“四四二”教学方法以来，一直对该教学模式进行尝试和探索，试图掌握该教学模式的精髓，并能灵活运用到不同的教学内容中去。本节课为《交通运输方式和布局》，教学内容比较简单，教学任务也相对轻松，非常适合采用“四四二”教学模式。但是，从高考考查角度来看，本节课考查内容细碎、灵活，多以现实案例为背景，考查学生对本节知识和原理的掌握和运用。而本节又以知识为主，原理较少，因此必须以夯实基本知识，拓展相关知识为原则进行教学设计。
二、教学设计框架
“四四二”教学模式，采用先学后教的基本原则，注重学生的自主学习的能力。本节课牢固遵循该模式的基本原则，以“基础知识梳理——重难点探究”为主线对教学内容进行如下设计：
第一，提前印制本节课的学案，借助学案导学，对教材中较为直观以及根据以往知识可以理解的内容，以填空、问答等形式展示，要求学生在自习课上完成导学案中的【预习案】部分。
设计意图：教师全批全改，目的是了解学情。
第二，课堂中先对【预习案】中存在的问题进行处理。处理的方式主要是核对答案和讲解一些学生疑惑的问题。
设计意图：先解决掉课本中最基本的概念、原理等基础知识。并且以此为基础展开探究案的活动。
第三，借助两段“情景材料”突破重难点。本次教学设计在突破重难点的时候选取了两个不同的案例，一个是现实生活中如何对交通运输工具进行选择的案例，一个是丝绸之路上的一段铁路。两个案例承担这不同的使命。
设计意图：讲授生活中的地理，掌握交通运输方式的选择的方式和诀窍；
三、教学反思
本节课的紧紧围绕“基础知识梳理——重难点探究”这条主线，采用多种教学方法，从不同的角度对知识进行梳理和突破。从丝绸之路的导入到人生之路的求索，从现实问题引入，又从精神层面落地，有利于培养学生正确的积极的价值观；课堂中学习方法的指导，从知识上升到理论，有利于扎实的学习能力的培养；学科语言的规范，不但培养了基本的学科素养，也有利于提升学生的综合题的得分率。
但是本节课在授课的过程中，基础知识梳理时间过长，中间穿插方法的指导和理论的解析，虽然针对性强却导致与后面的重难点突破相重复，使得教学脉络模糊，重难点不突出；教学案例的选取上，案例不够精细，过于冗杂和混乱，导致看似拓宽了学生知识面，却削弱了案例本身应该起到了以点带面的作用；重点知识的处理上，教师讲授太多，学生活动较少，方式较为单一，削弱了学生的主体性；在重难点突破中的采用“问题导引”的方式，个别问题在设置上存在系统性不强、针对性不强的问题，削弱了该方式的优势。
总体上来说，本节课主线并不是非常明确。想要给学生的内容太多，想要讲的内容太多，削弱了教学中重难点的地位，使得该堂课稍显繁重。
那么该如何设计一堂“脉络清晰、重难点突出、凸显学生主体地位”的课？刘明老师的“素养理论”让我意识到教学思想设计的偏差；会后刘洪恩老师、范德新老师等本校三名教师对我的课进行了较为细致的评课和指导，让我意识到教学方法的老套和教学内容的冗杂。我开始不断反思：
1、 一节课中我想教给学生哪些东西？
2、 这些东西中包括哪些？是知识、能力还是学科素养？侧重哪些？
3、 知识的难度如何？需要怎么呈现给学生？
4、 众多知识如何取舍？
5、 这些能力要借助怎样的教学活动一步步提升起来？
6、 学科素养的培养如何在教学过程中落地？
7、 教学设计中要把哪些现实问题，如何引入课堂？
8、 这些现实问题引入的目的什么？
9、 现实问题的解决需要学生哪些知识和能力？
10、 如何在学生的最近发展区构建教学设计，最终高效达到本堂课的初始目标——夯知识、培能力、提素养？
在这种看似零散的自我对话中，我对本堂课进行优化再设计。在设计模式上依然采用本校“四四二”教学模式；在设计思想上，突出学生的主体地位，将培养学生的素养作为核心和主题，一切问题设计、环节设计都紧紧围绕该主题展开来；在案例选取上，采用“一境到底”的教学模式，删掉不必要的案例设置。
四、教学设计再优化
环节 教学过程 设计意图
导入 “丝绸之路”今天，让我们踏上这曾经驼铃阵阵，今日火车飞驰的丝绸之路 曾经的驼铃变成了今日的火车轰鸣，为什么？对比设问导入，引发学生的思考，同时与本节课的主体案例相吻合。
展示教学目标 1、 能够说出五种交通运输方式的异同点。
2、 能够结合不同交通运输方式的特点选择合适的交通运输方式。
3、 通过对案例进行分析，理解影响交通运输布局的区位因素，掌握其布局的意义 明确目标，有的放矢
预习回顾 回顾导学案上的内容 解决基本的知识，为后面的探究做知识铺垫
案例探究 合作探究 资料略
1、路上丝绸之路上在交通运输方式上有何转变？
2、路上丝绸之路以铁路为主要交通运输方式的原因有哪些？
3、 （播放视频“兰新高铁”）
兰新高铁是一条横贯东西的现代“钢铁丝绸之路”，结合视频记录材料及地图册，分析当地的自然地理环境特征，说出该线路在修建过程中可能遇到的困难。
4、结合材料，说说兰新高铁修建的地理意义 以“丝绸之路”为案例，分析线路变化的特点，理解自然地理环境就线路选择的影响；并紧紧扣住当地环境分析修建线路的意义。
归纳总结 1、影响交通线路修建的区位因素有哪些？各有哪些作用？
2、分析某线路修建的地理意义可以从哪几个角度进行概括总结？
整理问题分析的角度和思路，构建地理学科思维。
自主探究 展示“丝绸之路”之外的交通运输方式（资料略）
分析资料回答以下问题:
1、 路上“丝绸之路”除铁路外，哪种交通运输方式更多？该交通运输方式有何优缺点？
2、 新疆地区多条航空线路的修建有何意义？航空运输有何优缺点？
3、 开辟“海上丝绸之路”的意义有哪些？
4、 “海上丝绸之路”的交通运输方式与路上丝路相比，有何优缺点？
5、 纵观“丝绸之路”交通运输方式的变化，归纳交通运输方式的发展方向。 紧紧围绕“丝绸之路”交通运输网的组成，分析不同交通运输方式的特点。
针对训练 请根据交通运输方式的特点，为丝路上的经济往来选择合适的交通运输方式
以“丝绸之路”上的贸易往来为背景，考查学生对该知识点的掌握程度，学习生活中的地理。
归纳总结 交通运输方式的选择的方法 地理最终需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理，也包括相应的学科思维方式和做题的方法技巧以及知识规律等。
课堂
小结 课堂总结，构建知识框架
当堂
测试 略 习题巩固，检测学习效果
教后
反思 本课以学习生活中的地理，提高学科素养为指导思想，依然采用“四四二”教学模式，先学后教；在案例选择上，剔除其他案例的存在，采用“一境到底”的设计方法，以“丝绸之路”为背景，既符合学生的认知与发展规律，也与新形势下高考改革的思想、要求和特点想适应。
五、后记
课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。所谓教学有法，而无定法，贵在得法。新课改要求我们应着力引导学生高度关注社会、关注生活；引导学生重视运用知识和经验去应对生活实际问题。这就需要我们在注意研究教材、课标的同时，在广阔的社会生活背景下研究与教学的理论内容相关的时代热点、科技信息和学生生活实际，研究学生理解接受相关理论的知识准备、阅历经验，以及学生认知心理特征，由此实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”。着力创设能够引导学生主动积极参与、愿意自主合作探究的教学情境，从而在师生共同平等探讨、进而有效引发学生学习兴趣的进而有效引发学生学习兴趣的基础上，逐步培养学生的良好学习习惯，逐渐实现学生综合素质能力的不断优化。
本次教学研讨由于准备不足，教学思想和教学设计都出现了较大的偏差，走着老套的路子，貌似“丢了大人”，实际却是最大的赢家，因为——收获颇丰！不暴露了缺点怎能寻求进步？尤其是听了后面几位老师的教学方法指导、班级管理经验交流之后，发现自己作为教师的这条专业成长之路真的漫漫而长远，需要修正和磨砺的地方还有太多太多，衷心感谢我县“三名”活动搭建的成长平台！在这里，我将向各位名师学习，做一个刻苦钻研业务的教师、踏踏实实地研究“高效课堂教学”的教师；向名班主任学习，做一个爱学生，爱生活，积极向上，以学生成长为己任的班主任！
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