一年级语文《要下雨了》评课稿

时间:2023-01-16 04:34:13 语文 我要投稿

一年级语文《要下雨了》评课稿(精选8篇)

  评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。以下是小编为大家整理的一年级语文《要下雨了》评课稿相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家。

一年级语文《要下雨了》评课稿(精选8篇)

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇1

  今天,我听了《要下雨了》这节课,有如下思考:

  1、创设情境,激发学生阅读兴趣

  低年级学生以形象思维为主。上课伊始,老师就紧紧抓住学生兴趣点,激发学生的内驱力与学习欲望,当学习的小主人。在这种情况下,学生练习背诵,效果就好多了。因为这时,他们的思维是最活跃的。不过,怎样操作起来最有效,还需我们共同探讨。

  2、以读为本,读贯穿教学的始终

  朗读既是手段,又是目的.。在这节课中,读贯穿课堂的始终。表现在:

  (1)读的形式多样,有自由读,大声读,分角色朗读,给动画配音等等。

  (2)读有层次性。老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。

  3、品词析句,注重语言实践活动

  语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。这节课就体现了这点。在揭题审题时,老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引导学生关注语言现象,使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的,敏化学生的语言,提高他们的语言感受能力。然后,老师在随文阅读中,引导学生结合课文内容,用“因为……所以……”句式说话,在读与说中感悟“……正……”的意思。学生也说得很好。建议:用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好,原因是这段话逻辑性很严密。我们可否这样训练:“因为要下雨了,所以()。因为空气很潮湿,所以( )。因为虫子的翅膀上沾了小水珠,所以( )。因为虫子飞不高,所以( )。”这样既降低了说话的难度,又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。

  4.扶放结合,逐步提高学生自学能力

  《要下雨了》这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点,第一部分与第二三部分结构相同,都是讲下雨前小动物们的活动情况,所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该宁抓重点,放弃细枝末节,这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇2

  《要下雨了》是人教版一年级语文下册的一篇童话,充满了童趣也蕴含了一些科学常识。王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点,作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。

  王老师的教学思路非常清晰,课题的引出非常符合低段学生的年龄特点,极富童趣和吸引力,结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。接着生字环节的教学也是步步为营,由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。学习课文的环节也旨在引导学生读出童话人物的语气,体会角色的情感。不过,在一些教学细节的处理上,王老师的处理不是非常得当,也暴露了新教师经验不足的缺点:

  1、对教学意外的处理不够机智,表现有点措手不及。在课件中穿插的音效——雷声干扰了学生读儿歌时,教师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了学生的朗读。王老师可以就着雷声让学生继续朗读儿歌,后者直接在课件中停止这种音效的播放。这也可能是新教师在教学中临场有点紧张的缘故,随着经验的积累会很快轻松处理此类问题。

  2、识记生字的方法比较单一,而且比较费时。王老师是从单个带拼音的生字入手教学生字,在认读的过程中让学生去发现、比较不同之处做得比较到位,生字的出示也很有层次感、有规律,可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好,而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。后面单独拎出生字来让学生说识字方法就显得比较突兀和多余,还可以引导学生运用多种方法识字。

  3、教学过渡语言的`设计明显不足,每个环节的过渡有点突兀。可以设计一些充满童趣和贴合课文语言的过渡语,或者设计一个情境贯穿整堂语文课。另外王老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬,稍欠童趣。要让学生多读,多体会,明白课文的含义。

  以上几点只是我的个人看法,可能有失偏颇。可以肯定的是王老师作为一名语文课堂的教学新手,她在不断地进步,每一次上课都有新的进步,相信她会成为一名优秀的语文教师。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇3

  《要下雨了》是一篇有趣的科学童话。课文中用有趣的语言,向学生介绍了一个枯燥的科学现象。文章用活泼、生动的语言,例如:小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的.对话,使学生在兴趣盎然中受到启发,丰富了学生的知识面。谷老师在教授本节课时,我认为这节课的最大优点在于:

  一、导入到位,清晰有效

  谷老师先板书“下雨了”,让学生理解,然后边说边在“下雨了”前用红笔加上一个“要”字,学生很聪明,马上明白了:下雨了,就是已经下了,而要下雨了,就是还没有下,马上要下了。经过这么一比较,课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了,做到清晰有效。

  二、阅读中理解,又能联系生活

  识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形几个步骤进行。尤其是注意在阅读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“伸”字,谷老师让一名学生表演“伸”的动作,再让大家一起做一做;理解“喊”在语境中读;理解“潮湿”却能联系生活经验去理解。进而让学生明白其意思到会用到这个词。很好地完成了识字教学的任务。

  三、注意联系,训练思维

  谷老师教学时,抓住关键词语,研究自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。在这个教学中,谷老师设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力;也解决了这段话中的好几层因果关系。

  在复习生字阶段,如果在形式上多样些,也许效果会更好。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇4

  《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。廖老师教态自然、亲切,富有童真,板书简洁明了,形象;教学扎实,有效,是一节成功的示范课。我个人认为本课有以下几个亮点:

  一、重视识字,随文识字,激发兴趣。

  廖老师在识字教学中,采用多种识字方法,如做动作读(伸);形近字的对比,水波和山坡;随文识字,字不离词,词不离句中,巩固识字,体会他的构造,理解字义(割);创设情境,结合生活理解(潮湿)。

  二、关注朗读,朗读方式多样,有层次性。

  朗读既是手段,又是目的。在这节课中,朗读贯穿课堂的始终。表现在:

  1、读的形式多样,有自由读,小组读,分角色朗读,师生对读等等。

  2、读有层次性。廖老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。

  三、品词析句,注重语言实践活动

  语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。在揭题时,廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引导学生关注语言现象,使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的,提高他们的语言感受能力,体会用词的准确性,然后,在随文阅读中,引导学生结合课文内容,在读与说中感悟“……正忙着……”的意思,进行运用祖国的语言文字。

  四、关注书写,重视写字姿势与写字习惯

  廖老师利用吗、吧的对比,让学生先观察他们的`相同与不同之处,再进行书写,评价,培养了学生的观察能力与书写能力。

  五、扶放结合,逐步提高学生自学能力

  文中第一部分与第二三部分结构相同,都是讲下雨前小动物们的活动情况,所以采用第一部分重点指导和逐步放手自学,培养学生的学习能力。

  建议:1、师有点面面俱到,放得不够开,时间较紧。

  2、课外延伸,是否可以放到第二课时,让学生有充分的时间去收集下雨前动物的表现,更加激起 他们探索大自然奥秘的兴趣。不妨用个小诗结尾。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇5

  今天听课高老师执教的《要下雨了》一课,课后和高老师进行了交流,共同对这节课进行了总结。高老师谈到这节课自己的感受时,认为学生的积极性不高,课堂气氛不够活跃。我个人认为,这可能与老师的准备不足有一定关系。首先我认为一开始老师在导入设计上就没有引起学生的兴趣,如果能联系生活实际,通过雷雨前的自然现象来引入课题,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,不仅能有利于激发兴趣,将学生引入情境,而且在课题的引出上也会更加自然,同时还向学生渗透了认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

  在初读课文环节中,高老师让学生以自己喜欢的方式自读课文,但对学生的要求不是十分明确,例如遇到不认识的'字怎么办?读书的姿势应该怎样?所以自读效果不是很理想。

  在教学生字部分,高老师课堂上由扶到放,巩固扎实。教学设计符合学生的认知规律,活动中反复强化认读,巩固识字。通过开火车,小组学等形式,逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,激发了学生认读兴趣。

  这节课高老师能把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点,将教师定位于和学生平等的合作者,充分尊重学生及其独特体验,做到了与学生真诚地的交流对话营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇6

  《要下雨了》这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。本课的教学重点是学习生字新词,通过朗读课文了解下雨前的自然现象。姚老师在这堂课上有针对性地很好的落实了她事先确定的教学目标,有的放矢、游刃有余。同时注重培养学生良好的书写习惯、观察习惯,设计得很全面。另外老师对学生很了解,学生的学习基础和接受能力,老师分析得很透彻,这为有针对性地设计教学打下了好的基础。

  整个教学过程遵循了由易到难的环节,而且形式多样,其中有几个亮点:

  亮点一:教生字时联系了词义来进行朗读,比如:连忙、闷得很、大声喊等等,教师的表情、动作十分可爱,声情并茂,很有意思,能让学生对这些词语留下比较深刻的印象。

  亮点二:我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以姚老师的做法是以读代讲,引导学生学习。通过各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。如:教师范读,学生注意听,边听边想象。点名读自己喜欢的部分。分角色朗读,一边读一边体会小白兔和小燕子着两个角色的语气,特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问。读完后分小组讨论:小白兔是怎么知道要下雨了的?教师稍作分析,点到为止,不做过于详细的分析,这是符合一年级的教学特点的。

  亮点三:关于疑问句的朗读指导。在教“吗“字的时候,引导学生找出课文中带吗字的.句子,然后引导学生自己说出带疑问号的句子该怎么读,再由教师进行示范,然后学生朗读,这种方法很恰当,效果也很好。

  亮点四:新授后紧密联系生活实际,让学生了解几条关于天气变化的谚语,从而对课外知识进行拓展,从而让学生养成留心观察的好习惯。

  整体评价:

  整堂课体现了落实二字,不管是字词教学还是朗读以及句型的训练都体现了这一点。时刻不忘表扬和鼓励学生,姚老师亲切的语气、和蔼可亲的样子、自然的教态都给学生一种安全感。

  课堂教学层次分明,随着小白兔的行踪,燕子、小鱼、蚂蚁分别出现,姚老师在教学中采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分,采用指名读,正音;比较读,理解;引读,分清句与句之间关系;分角色读,体会感情。

  教学效果显著,全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,让不同层次的学生均有所思,有所获。

  总之,这节课充分体现了短时高效,很好地完成了教学的任务。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇7

  宫辉老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。

  一、联系生活,激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?这一环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

  二、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展。如:初读课文,整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文,问学生遇到不认识的字怎么办?可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。

  三、教学生字部分,由扶到放,巩固扎实。老师的教学设计,符合学生的认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。

  四、创设情境,指导朗读,体会感悟在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的`体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。

  五、鼓励质疑,拓展思维

  1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?老师的话语不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。

  2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学 和 老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!多好小结,既是总结,更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。

  总之,这节课老师教学的独到之处在于:

  (1)紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;

  (2)将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;

  (3)以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

  一年级语文《要下雨了》评课稿 篇8

  《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:

  一、创设情境,激趣导入

  在教学的一开始,我就采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。

  二、用多种方法帮助学生理解词义

  识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。

  三、注意联系,训练思维

  教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

  四、以文悟道,相机渗透

  根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的'好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。

  五、加强朗读训练,注意形式多样

  对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

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