世界文化之旅教学设计
第三单元·第五课《多元文化“地球村”》
第一课时：世界文化之旅
一、温故知新：
1.说出与老师交往与沟通的基本准则
二、 呈现学习目标：
情感态度价值观目标：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族的文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
知识与能力：了解文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。
过程与方法：对不同文化进行对比，总结出文化的多样性和丰富性；培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。
教学重难点：
教学重点：了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。
教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。
三、 自主探究：
1. 是一种文化习俗，文化的 和 ，往往通过各种特色的文化习俗表现出来。
2. 不同国家和民族文化，有着各自的 和 。
3. 是一种文化。
4. 是当今世界经济发展的共同趋势。在这个过程中，各个国家和民族的文化，应 、 ，呈现出的发展局面。
5. 生活在不同文化背景中的人，会有。
6. 对待文化差异，有两种不同的态度：一种是，一种是。
四、 互动解释：
1、阅读课本56页关于节日的材料，说一说：
我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？他们是怎么来的？
在这些节日中，有哪些传统食品？
你知道其他国家的节日吗？说出来与同学们分享？
想一想：通过以上问题，你明白什么道理？
2．、有人说全球化就是标准化，你同意这种说法吗？
3、怎样正确对待文化差异？
五、训练应用：
（一）单项选择题
1、世界各国各民族都欢庆新年，送别旧岁，但各自的风俗习惯不尽相同。如在英国，年终之夜人们举杯高唱《辞岁歌》。在日本，除夕的年夜里敲钟一百零八下，意在驱逐恶魔。除夕之夜，罗马尼亚人在广场上竖起高大的圣诞树，搭起舞台演出各种文艺节目，这些说明了
①由于各自风俗习惯不同，有的寓意深远，有的有趣热闹
②同样的节日，受到当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色
③文化的多样性和丰富性，正是通过各具特色的文化习俗表现出来
④英国人过年太枯燥，日本人最迷信，罗马尼亚人过年最丰富
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
2、萨姆在美国一家驻中东的广告公司工作，他正在把第一年的经历告诉朋友。
萨姆：我的第一项设计——一种甜饮料的广告做得棒极了，可是我却因此丢了饭碗。
朋友：你是怎么做的？
萨姆：为了消除语言障碍，我竖了三块板子加以说明：第一块板子上描写的是一个人站在沙漠中，大汗淋漓；中间的板子是他把我们的饮料一饮而尽；第三块板子是他神采奕奕，笑容可掬。
朋友：很好嘛！除了什么差错？
萨姆：可是我并不知道阿拉伯人是从右往左看的。
从萨姆的经历中我们可以看出这样的结论：（）
A、文化存在差异，语言存在差别B、不同的国家有着各自的代表人物
C、萨姆把美国文化传播到中东D、语言的障碍无法消除
3、一位外国朋友不知道中国人的“哪里！哪里！哪里！”是自谦词。一次，他参加一对年轻华侨的婚礼时，很礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了声：“哪里！哪里！”这位朋友却吓了一跳！想不到笼统的赞美，中国人不过瘾，还要举例说明，于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮！”结果引起了全球哄堂大笑。面对这种中西文化的差异，我们应有的态度是（）
A、既可以排斥西方文化，也可以将中西文化加以沟通
B、既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值
C、要走向世界，必须学习西方文化才能跟上时代的节拍
D、大力传承中华民族文化，对外国文化一笑了之
六、拓展创新：
1.分组展示自己了解到的各国的节日、建筑、文学、信仰、饮食习惯等，并讲解特点。
3、P58页活动。说说你的看法。
【世界文化之旅教学设计】相关文章：
世界文化之旅教学设计04-29
世界文化之旅课文教学设计07-03
《世界文化之旅》政治教学反思07-03
《世界文化之旅》的政治教学反思07-02
《孤独之旅》教学设计07-06
《孤独之旅》教学设计10-18
孤独之旅教学设计05-24
宇宙之旅教学设计06-01
《世界文化的多样性》教学设计07-03
世界文化的多样性教学设计08-04