八年级历史上册《太平天国运动》教学反思

八年级历史上册《太平天国运动》教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的八年级历史上册《太平天国运动》教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　八年级历史上册《太平天国运动》教学反思 1

　　今天讲了一节公开课，从上周接到这周要讲公开课的通知开始，到今天正式开讲，心里一直都提着，今天总算是可以松口气了，趁热打铁来消化一下各位听课老师提供的宝贵意见。

　　首先我自己觉得，本节课比较赶，导致有些讨论也不能很充分的进行。高老师指出，在讲《天朝田亩制度》一节时，情景模拟设置的不错，只是如果课下就安排学生准备的`话，效果会更好；还是在评价这个制度的落后性时，高老师指出对私有的否定也是其落后性的体现。

　　跳过这节课本身，我还有很多要改进的地方，比如语言细节；黄老师特别之处，课堂应该有详有略，新老师都有一个通病，总怕自己讲不完，或哪个知识点没有讲到，以这节课为例，太平天国的过程就可以略过，本身这些知识点也不需要讲解和扩展了，还可以培养学生自学能力；杨主任指出，如果是上一节优质课，本节课最大的不足在于，没有起伏，过于平淡，没有吸引学生的特点，比如语言、个人风格，如果只是讲知识，没有吸引学生的点，学生怎么能被吸引到课堂呢？李校长也指出，要与高考相衔接，发挥学生主体作用，回归教材。

　　八年级历史上册《太平天国运动》教学反思 2

　　改进措施学情分析课具体再做课前分析，精力好集中教学语言上的问题还是应该从教学设计的完善出发。因为有老师要调课，所以原本是她上的班别就变成了我要上的班别，而这个班上次听了一节课，感觉学生的学习动力不足，课堂比较沉闷，所以在设计这节课时，我有意设计成探讨课，用问题探究的方式来处理这节课的内容，在加上高考考试大纲对这节课不作要求，所以我设计这节课的理念是只要完成课标要求就可以了，对本课目与目之间的.内容稍作了调整，把本来要先讲的《天朝田亩制度》放在后面和《资政新编》一起用比较的方式来学习，而且，用上了初中常用的赏识教育理念，学生们也比较配合，总体感觉效果不错。

　　这节课给我的启示是：

　　（1）要相信学生的能力，大胆放手给学生。

　　（2）能不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。

　　（3）平时就注意培养学生的“问题意识”，鼓励、训练学生多提问题。

　　（4）同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多种能力的培养。

　　问题学情分析存在不足主要是低估了学生的学习热情和学习期待教师的语言略显苍白，不甚生动教学设计还是有些偏重形式，而对内容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎样保证学生在活跃的气氛中能够实现观点在交流碰撞之后的思维、思想上的倍增效应，这方面做的不足如何化繁就简，课前的教学设计没有涉及。

　　改进措施学情分析课具体再做课前分析，精力好集中教学语言上的问题还是应该从教学设计的完善出发。

　　八年级历史上册《太平天国运动》教学反思 3

　　课程标准关于太平天国运动这一内容的规定是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”也就是说，教师在教学中应该要突出这两个主要目标：一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程；二是理解太平天国运动的失败原因，就是农民阶级的局限性，认识太平天国运动的历史地位。

　　根据课程标准，我在讲授这一课的时候尝试从平等的角度来组织教学。

　　一、“世间不太平”

　　为了平等而革命——讲述洪秀全多次应试而不中之后对朝廷的不满，组建拜上帝教对平等理想的追求。

　　二、“创太平世界”

　　1、建立地上的天国，落实平等的实践————《天朝田亩制度》所描绘的“四有两无”美好的.社会，其实就是洪秀全等人对其理想的平等的实践。

　　违背初衷的革命————定都天京后，太平天国的领导人已经渐渐忘记了当初他们为了什么而革命，相反，他们也加入了封建特权等级行列，开始了不平等，腐化堕落。

　　2、天国的悲歌，平等的最后挣扎————太平天国后期天国一直处于紧张的军事斗争中，很多设想都没有实施。为了拯救和振兴太平天国，洪仁玕提出了《资政新篇》，为平等目标的最后挣扎，可惜最后仍然没有改变灭亡的命运。

　　三、太平的反思

　　随着史学研究的不断深入，对太平天国运动的研究和认识也处于不断发现、不断发展、不断变化中。但由于各种原因，教材只是从一个角度、一个侧面来解读和评析这场运动，不可能反映史学研究的最新动态。教材的这种相对“滞后性”是造成学生对太平天国性质和历史地位争论比较大的原因之一，也是学生在学习中思想比较困惑的地方。因而要求教师在运用教材的同时，以尊重客观史实为前提，关注和合理运用史学研究的新成果、新材料，更好、更全面的诠释历史，帮助学生形成正确的“教材观”。

　　根据这种情况，基于新课程理念，在教学中，教材上有的“史实”，可以组织学生学习；教材中没有的“史实”，则需要适当补充。在学习太平天国运动兴起这一环节时，通过补充讲述洪秀全的个人经历，既能够反映当时中国社会的变化，又可以引导学生思考个人命运与国家命运的关系，让干瘪的历史知识丰富起来，也为客观评价这场运动的性质和历史地位做了必要准备。

　　学生积极回答问题，讨论激烈，形成以学生为主体，教师为主导的课堂。

　　八年级历史上册《太平天国运动》教学反思 4

　　学无遗力,浅尝辄止。赛课，对于上课老师来说是一件痛并快乐着的事情，而且在反复磨课的过程中，我们可能会感觉“江郎才尽”“文通残锦”，学而不思则罔,思而不学则殆，只有当自己的底蕴深厚了，上起课来才有底气，才能纵观大局、运筹帷幄，更娴熟地驾驭课堂。在这次赛课准备过程中，最让我苦恼的是教学设计方面，这堂课该怎么上？我想达到什么样的目的？怎样的教学方式才能既带动学生兴趣，又能避免浮于表面，流于形式？如果我是学生，我希望从这堂课中了解什么，我应该学懂什么。后面通过收集信息，学生调研，以及吸取我们南实历史教研组的意见，最终这堂课才基本完美地呈现在大家面前。

　　学无止境，教无定法。赛课，促使我们老师在平时的课堂教学中不断探索，改进教学方法，让学生得以更好的发展。本课的教学过程非常清晰，一共分为五个部分，分别是：一，梦起时分；二，追梦时刻；三，梦中迷茫；四，梦的破碎；五，梦的醒悟。通过这五个部分，以“天国梦”为情景设定，将本班分为四个小组，每个小组选一个小组长，由我们小组长“穿越”回十九世纪五十年代，为大家讲述太平天国运动的整个发展过程。通过组长来拉通本课主线，把课堂的主动权交还给学生，有利于培养学生的主观能动性。

　　“首尾”并重，精彩“始终”。一堂好课的标准就是，既要注重“龙头”也要注重“凤尾”，教学过程每个环节都需要精雕细琢。在本课的最后，我将吃饱穿暖的“天国梦”升华为民族富强的“中国梦”，以“中国梦”为契机，让学生明白，青年兴则国家兴，青年强则国家强，中国梦是历史的、现实的，也是未来的，是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的.接力奋斗中变为现实。

　　他山之石，可以攻玉。赛课，是教师们展示自我的绝佳机会，也是老师之间相互学习、借鉴，取长补短的好时机。在这次赛课活动中，通过观摩其他赛课老师的课程，我发现自己仍然有很多不足。一方面，时间设计不合理，在讲解太平天国的背景和经过的时候，浪费太多时间，导致后面给学生自我思考讨论的时间不够。另一方面，在授课过程中，语言不够精炼，口头语太多。这些都需要继续改善。

　　学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。赛课活动虽然结束了，但是学习永不结束。平时的课我们该怎么上？尤其是历史课，在当今被抨击的体无完肤的情况下，甚至因不满现有教材、新教材已经在试用的情况下，历史课该怎么上？等等，无不引发我们执教者的深思。

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