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《教育艺术随想录》读后感
读完一本教育意义深刻的书以后，相信大家的收获肯定不少吧，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的《教育艺术随想录》读后感，希望对大家有所帮助。
《教育艺术随想录》读后感篇1
书香幽幽，培育芸芸众生。为提升教师专业素养，让阅读促进教师专业成长，形成教师读书论坛机制，6月24日下午，东风东路小学在录播大厅开展主题为“阅读越青春”的《教育艺术随想录》教师读书论坛活动。
学期初，学校利用每周一下午校本培训时间，通过各年级组轮流领读的方式带领全体教师共读李希贵校长撰写的《教育艺术随想录》。每领读三篇，领读教师就运用rollcall点名册随机抽取三名教师结合个人工作实际谈感受、讲收获，趣味性的'阅读方式增强了教师与文本之间的思维碰撞。
学期末，在整本书共读结束之后，学校精心策划、周密部署《教育艺术随想录》教师读书论坛活动。全体教师充分准备、积极参与，享受阅读的美好氛围。全校教师共分八个组，两两对抗，每个组主讲时间为5分钟，通过演讲、表演（相声、小品、戏剧等）、辩论等多种形式诠释书籍内容，形式新颖、气氛活泼。每个组展示结束后，对抗组对诠释内容进行提问，展示组推选主讲人进行解答，个人解答不了可求助组员，提问环节时间为3分钟。学校领导班子成员担任评委，在公平、公正、公开的基础上，在愉快而充满思维含量的氛围中，最终评选出优胜组为二年级组、四年级组、五年级组和英语组。校长张红为优胜组成员颁发纪念品。
让读书成为一种习惯，我们才能更好地提升自己，服务于教育；让读书成为一种习惯，我们才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游；让读书成为一种习惯，我们才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵。
《教育艺术随想录》读后感篇2
今天推荐的书叫《教育艺术随想录》。书中理念可概述为：尊重孩子的差异，提倡学生个性化发展，注重学生的体验。当我们以学生为主体，以培养学生的能力为导向思考问题的时候，会有全新的视角，教育观、学生观、人才观、教师观等方面都会发生显著的变化。
20年教育方法转变对比
本书写于20年前，20年后，李希贵校长又对每篇文章写了反思，反应了时代的变化趋势，也凸显了校长理念的转变。理念概括如下：尊重孩子的差异，提倡学生个性化发展，注重学生的体验。从本质上去分析问题，看最终的教育目标是否达到。当我们以学生为主体，以培养学生的能力为导向思考问题的时候，会有全新的视角，教育观、学生观、人才观、教师观等方面都会发生显著的变化。
20年前：让犯了错误的孩子给自己写信。
20年后：任何教育方式都不是万能的，也并不适合所有的学生，更不适应所有的教育情境。让学生给自己写信，可以是特定情境下的一种教育方式，万不可推而广之。
20年前：在做后进生的工作时，必须注重过程管理，循序渐进地让他们避免过失，逐步改变不良的习惯。为此，我们在每个班推行"无过失计划".
20年后：一个学生成长的过程就是不断试错的过程，如果不去创设一种让学生安全犯错的环境，那么他或许今天在学校里看起来没有犯错，"无过失""零缺陷",但到了社会上就可能会犯更大的错。
20年前：批改作业的时候，用"?"代替"×".
20年后：从根本上说，什么样的符号并不重要，重要的是师生关系。老师对学生怀着一颗什么样的心，做出的事情便大不相同。同样一个"×",有的学生感受到的是一种严厉背后的高期待，有的则看到一种冷漠，甚至在有的学生那里，他已经体悟到老师的某种厌烦。
20年前：习惯的养成，是通过强制性的训练达到的，这就要在学校管理中强化约束，长期坚持、常抓不懈。
20年后：虽然良好的习惯是靠训练养成的，但如果不知道这样的习惯给自己的未来的人生带来什么，那么这样的习惯训练还是机械的，甚至只是再次进入家长、老师"为你好"的'被动之中。只有当学生知道做好规划、进行时间管理对积极人生的重要意义并且在学校生活中体会到习惯的益处时，我们所期待的"责任感"才会油然而生。
20年前：设计"失望"让学生体验挫折。
20年后：只有给学生自主的空间，让他们在校园内外拥有大量自主设计、自主组织的学习与活动时，成功的快乐与挫败的失望才会自然地相伴而生，是不是需要设计让学生"失望"的活动就变得不再重要了。
书中观点摘录
1. 对于教师，不是所有的事情都适合评先进，应尽量少评先进。许多时候，学校生态都是因为甄别好坏而被破坏的。
2. 成为一名研究型的教师并不意味着必须会做科研课题，另一方面，研究型教师的成长也必然是一名教师自我发现、自我唤醒后水到渠成的结果。深谙于自己的教学，并在日常教学中学会反思，也同样是一种研究能力。
3. 任何时候，我们都不能去统一思想，甚至试图统一步调，而应该统一目标，并鼓励先进、允许落后，允许不同的节奏、多元的方式，但指向共同的愿景，这应该是一种更健康的机制。
4. 成熟的管理者不应该天天思考着"不许干什么",而需要关注的恰恰是"应该干什么".
5. 凝聚老师和家长的力量，只有一个办法，那就是确立共同目标，以孩子的成长为唯一目的。当学校的一切工作都围绕这个目标的时候才能真正凝神聚力，教师、家长心情舒畅。
6. 大部分学生的心理问题是由一些微小事情累计起来的，如果在平时的家庭教育和学校教育中能够及时化解，就完全可以防微杜渐。
7. 家长、老师的建议为什么不起作用，因为教育是需要自主体验才能完成的。这个过程看上去让他们走了不少弯路，但他们从中收获的体验比失去的更有价值。
8. 只有把学校变为一个真实的社会，让学生自主经历类似社会的真实而安全的生活，才有可能实现育人目标。
9. 学生获取自信的前提，应该是唤醒自己的潜能，发现自己的天赋，展现自己与众不同的才能。我们说，教育的根本任务是帮助学生唤醒自己、发现自己，最终成为自己，说的就是这个道理。
10. 教育首先是关系学，如果你不爱你的学生，那么，你的教育还没有开始，就已经结束了。
11. 在十一学校里，我们当然尽最大可能把机会留给学生，大楼的命名、老师出版物的序言、重要外事活动的礼品，大都出自学生之手。当我们用平台思维去办一所学校的时候，就会发现其实我们在回归教育的本源，就是面向全体学生，给予每个人更多的机会。也只有在这样的平台上，学生才会按自己的方式生长，让教育者看见真实学习的样子。
12. 教育的全部意义是让学生完成社会化的过程。
13. 仅仅通过评价，学生是很难增加自信的，只有在成长的过程中真正找到自己的优势、发现自己的潜能，而且又通过评价得到认可，才可以真正获取自信。
14. 世界上本没有坏孩子，单一的评价机制造就了"坏"孩子，校园里本没有后进生，后进生其实是那些还没有发现自己潜能的学生。
15. 如果我们不是站在学生个性发展，优势发挥、潜能发现上，而仅仅是为了提高学生某一科目的分数，这样的课程规划，必然造就先天的矛盾。
16. 当我们看重结果的时候，就容易偏离教育的初衷；当我们是为学生设计经历的时候，经历这个过程就成了学生最大的收获。
17. 在人格形成过程中，知、情、意、行各个环节是不能互相替代的，()情感体验式品格形成的重要前提，我们过去的教育希望通过说教让学生明其理，进而一步到位达到形成意志品格的目的是难以实现的。
18. 责任感缺失的责任不在孩子，而在家长和学校都过多地对孩子的事情包办代替，抢占了孩子的权利，填充了本该属于孩子的空间。学校里的任何一项活动、任何一件事情，都不是为了活动本身和事情本身，而是赋予教育的内涵，把学生当成了一个独立的个体，给他们空间，给他们权力，最后才会出现那个我们理想中的又责任感的孩子。
19. 我向来不赞成把教师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色，那种把一类人的工作视为仅仅是为另一类人献身，一类人悲剧性地活着仅仅为了造就另外一类人的幸福的说法，其实，已经与我们这个世界本来的初衷相去甚远。教师应该是托起太阳升起的人，但同时，它是太阳底下最光辉的职业，一个教师在成就学生的同时也应该成就自我。
20. 美国教育家杜威说："人类所有的冲动，以希望成为重要任务"的欲望最强烈。
21. 我们始终坚持不在学校里推行某些教学模式，实行教学思想领导就是出于对教师教学个性的尊重，对学生多样化发展的敬畏。任何人创造出来的教学模式，一旦强力推行，必然伤害教育生态。
22. 每位老师是不同的，教师的工作是一项富有个性的创造性工作，发现他们的特长、优势，比强盯他们的弱点、短板更重要。
23. 绝对的公平是没有的，但领导者的行为应该是公平的。
《教育艺术随想录》读后感篇3
李希贵校长，山东高密人，现任北京市十一学校校长，他提出了很多的教育理念，主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，让教育最大限度地帮助学生唤醒发现自己，成为自己。他之所以能在教育事业取得如此巨大成功，一切都缘于他前瞻的教育思想和教育理念，这些先进教育思想和理念充分体现在《教育艺术随想录》这书里，这也是李希贵先生在教学和管理第一线的长期实践中，勤奋学习，大胆改革的智慧结晶。书中用平实的语言，把内心真实情感的流露自然的表达出来，让有志于教育事业的仁人志士共享在教育实践中遇到的问题，解决问题的方法以及在解决问题的过程中的困难和自己最真切的感悟，同时将他对管理的一些独到的见解，以及在不同层面的深邃思考，一一呈现出来。
这本《教育艺术随想录》共8个专辑，142篇手记，每篇手记后都有一篇反思，篇篇都是一个独立的话题，随时可以拿得起放得下，读有所得。细读此书，我不由地更加敬佩这位教育专家，敬佩他的耐心与细致，敬佩他的智慧与悟道，我们每天也都在经历着教学生涯中的种种，却没有停下脚步，去用心记录下来那些令我们或幸福，或迷惑的时刻，更没有做到时时反思。
这本书大致分三部分，第一部分是从学校管理的角度出发，建立各种机制，创造公平的学校环境。他说，作为校长，总想一碗水端平，可是，这碗水要端平，却常常不是靠愿望、靠感情，许多时候需要靠机制，靠机制创造公平，这是他最深的感受和最大的收获！比如他非常引以自豪的双向选择的聘任制和评选先进晋升职称的规定以及班主任职务聘任制------培养“导师”，这些措施的实施，做到了把公平当作学校工作的基础，激发了教师教书育人的积极性。这种机制下，老师要提高自己的人生境界与工作水平，既要做知识上的授业者，又要做学生心灵的保健医生，还要做带领学生走向积极人生的导师。另外，这一部分有四个大的亮点，跟老师们一起分享。
第一个亮是“共架金色桥梁”。兼听则明，偏听则暗。校长要有一双明亮的眼睛和一对能听各方声音的耳朵，尤其是学生的声音，听听学生对学校工作的意见、建议、要求。校长信箱、回音壁与约谈制度，就是架在校长与学生之间的一座金色桥梁。普通问题通过校报“回音壁”栏目加以反馈，个别性问题采取乐坛的办法，请学生与校长面对面交流思想。这一渠道的畅通，使学校管理的问题、生活问题、师生关系问题、教学问题都反映出来了，工作中的失误减少了，有些误会也得到了及时的化解。
第二个亮点是叩开学生的心扉-------《老师，我想对您说》征文。在校园里，师生心灵的沟通是个永恒的话题。学生认识老师比较简单，而老师要深入每个学生的心灵，就显得不那么容易啦。这一活动向老师开启了一扇了解学生的真实情感的门。征文面向全体同学，可以发表学生对老师的看法，可以提出对老师的要求。这些文章，反映了同学们的心声，从不同的角度，表达了他们的愿望，老师们惊奇于学生袒露的心里话，震动了老师的心灵。通过对学生的了解，老师们及时调整了与学生的沟通方式，更好地做学生的良师益友。
第三个亮点是尽快拉近师生间的距离-------点名达标活动。每位新生入学或学年转换老师的时候，一部分老师熟悉学生的名字常需要很长一段时间，为了解决这一问题，让老师们尽快熟悉学生，拉近师生间的距离，新学年一开始，我们首先公布活动方案，引导老师在工作中有意识地通过各个教学环节，接触学生，了解学生，熟悉学生。同时开展老师给每位学生找三条优点，每天表扬三名学生等活动，开学第四周开始第一轮的达标，要求任课老师能面对学生叫出每位学生的名字，八周后能面对后脑勺点名，一个学期下来，能说出学生的个性特点，这样，不仅拉近了师生间的距离，而且活动过程也启发了老师，使他们真正的感到了热爱的力量。
第四个亮点是学生在我心中--------学生家庭分布图。学校工作的中心是学生，教师应该把学生的健康成长放在心上，了解学生，熟悉学生，真心去关心、爱护每一位学生，学生住址分布图便利了教师与家长的沟通联系，有利于学校家庭统一思想，形成合力，共同创造有利于孩子成长的良好环境。分布图在老师手里，学生在老师的心中。
第二部分主要讲得是从六个方面讲如何管理好学生。第一个提出的观点是“在老师心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。”正如书里常说的那样，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始，就已经结束了。只有拥有这样一个健康的学生观，我们才能够在教育活动中改变思路以科学的态度，尽最大可能对每一位学生实施教育。为了更好的解决学生的心理问题，树立人人重视心理健康的观念，学校成立了学生心灵的避风港------心理咨询中心，有专业的心理咨询师为学生咨询，并采用当面咨询和写信咨询的方式，更好地解决了学生的心理困扰。对于那些在学习、思想或行为上存在偏差的问题学生，为了给他们更多的关爱，采用了问题学生导师制，让每一位教师负责一到两名学生，做他们的朋友，及时解决他们生活学习及思想上的问题，这一办法触动了学生的心灵，使他们感受到了关爱，促进了学生的转变。还有一个问题是正视学生早恋现象。
第二个思考的问题是“教育，最终给学生留下什么”。首先，要塑造学生健全的.人格。“三自”与“三高”是健全人格的主要部分。“三自”指的是良好的自我控制力，自我平衡能力和自我排除外界干扰的能力。“三高”指的是高雅的兴趣爱好，高尚的道德情操和高层次的人生追求。其次，身居礼仪之邦，应为礼仪之民，将来走上社会，走出国门，体会更加深刻，无“礼”寸步难行，有“礼”走遍天下，今日播下礼仪种，明日开出文明花。所以，礼仪教程的开设非常重要。
另外，学校培养学生的目标是把握现在，赢得未来，把培养学生的目标的落点，放在学生将来能够适应社会、立足社会、改造社会和创造人生的辉煌上，因此，我们能更好地理解了李校长定的校训“为四十岁做准备”。十八岁时美丽的，而人生旅途中最绚丽的一页却在生命的四十岁时翻开，追寻先贤成才路，浩瀚人世间，我们定会发现，四十岁的辉煌，却来自于十八岁的志向，珍视你拥有的青春年华，好好地把握现在，才能真正赢得未来，才能将那如日中天的四十岁勾画得绚丽璀璨！还有很多活动的开展，也是为了学生更好的发展。比如说让学生能够找出自己的闪光点，培养自信；为学生树立校园明星，开展“每周一星”活动，每周推出一名品学兼优的学生，进行学习和宣传，形成赶有目标、学有榜样，人人争先进的局面；为给学生提供反思的机会，作业本上的红“×”改成红“？”，这反映了一种温和民主的教育思想，给学生一个反思改正的机会，既有利于问题的解决，也是对学生自尊心的保护和尊重。针对各学科的学习，也开展了不同学科的特色活动，有英语晚会，语文实验室以及“一日改一字”活动，关于思想政治的每周新闻综述，理科学科的研究报告等等。这些活动自始至终由学生来做，也锻炼了学生持之以恒的品质和日积月累的学习习惯。
第三个提出的观点是“让学生学会把握自己”。引导学生真正的认识自我和规范自我，为“个性”寻找机遇，成立“特长生导师团”，注重学生个性和特长的培养，承认差异，分层教学，尊重需要，让每一个学生都做校园里真正的幸福的主人！
最后，应该让学生在活动中经受道德磨练。通过成人仪式，培养学生的是社会责任感；通过卫生到岗制，养成好习惯，铸造责任心；建立失物招领处，弘扬拾金不昧的美德；建立废品收购站，教学生养成节俭的习惯；成立学生自律委员会，让学生自己管理自己等。
这本书的最后一部分是关于每一位老师的成长----在造就学生的同时，成就自我！志存当高远，让老师们制定自我实现方案，这一方案唤醒了老师们创造辉煌人生的雄心壮志：做教师，不仅是当一辈子的叫教书匠，教学也可以实现人生目标，发展和完善自我，成就一番事业。针对这一话题，结合我校的基本实际，我想谈一下我们英语组的建设情况。英语教研组全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，构成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高英语教学质量。在学校的各级领导下，我们始终坚持以学生的发展为本，创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
在教学方面，精心备课，精讲多练。按照我校要求，备课组每个单元都进行集体备课。对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行重新组合，每个教师都有个案，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。我们认真钻研教材，洞悉教材的基本思想和基本概念，正确把握教材的重点与难点，了解学生原有的英语水平以及他们的兴趣、需要、习惯，并采取相应的教学手段和教学策略，因材施教，有的放矢，合理地安排教学内容和教学进程。课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。
在教学方法上，体现学生为学习主体的思想。学生基础不好，因此上课时一定要设法令学生投入，不让其分心，教法就至关重要了。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，在备课时我们从学生的实际出发，立足学生的现实，精心寻找突破口，设计出不同层次的教学内容，采用趣味性的教学设计和例句，想方设法使每一位同学都能参与到课堂教学中来，让他们在每堂课上都有所得，让他们对英语产生兴趣，引发他们的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识。这样，授课就事半功倍。
紧扣课堂这个教学主阵地，向四十五分钟要质量。在授课中力争做到以学生为中心，重心下移，做出学生力所能及的要求，跳着能摘到桃子。学生能做到的教师不做，学生能自己解决的问题坚决交给学生，不断培养他们的主动解决问题的能力。适时地给出精选的练习题，让他们在练中学，在学中想，在想中得。从而在自己的动手动脑过程中形成能力。
在工作中，与学生交朋友，课外辅导与课内讲课相结合，能有效地促成学生成绩上升。 学生在不断学习中，出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，首先我做到与他们交朋友。平时懒动脑筋不学的同学，采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；对于肯学，但由于能力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
我们还经常参加校内外教学研讨活动，积极参与听课、评课，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的业务水平。并且向经验丰富的老教师请教并经常在一起讨论教学问题, 有益于提高自己的教学能力和教学水平，教学工作之余，不忘翻看和浏览全国和全市的教育教学信息和新的教育动态，为自己的教育教学工作充电。
在教研组长工作方面，我努力做到多了解，从点点滴滴入手开展工作，做到润物细无声。组长不一定会在教学教研上干的比别人突出，但一定要比别人干得多，学得多。因此，我坚持从小细节入手，自己先做，力图带动其他组员，努力工作。通过我们的努力，学生们的英语成绩也取得了可喜的进步。在以后的教学工作中，我们将不忘初心，再接再厉！当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密结合，拨动学生心弦的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起！
以上是我对《教育艺术随想录》这本书粗浅的认识，以及我对英语教学的浅薄的看法，愿大家工作顺利，一切随心！享受工作带来的踏实和存在感，享受生活带来的美好和向往！愿岁月安暖，莫负时光！
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