- 相关推荐
《送杜少府之任蜀州》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编准备的《送杜少府之任蜀州》教学设计，欢迎阅读。
《送杜少府之任蜀州》教学设计篇1
【学习目标】
知识与能力：
1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。
2、掌握律诗的体裁常识
过程与方法：
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌
情感态度价值观：
体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
【学习重难点】
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌；理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
【学习方法】
讲授法、批注法、探究法、讨论法
【课时建议】
1课时
【课前预习】
一、预习篇：千呼万唤始出来
1、知识链接：
文体讲解：律诗是近体诗的一种。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
律诗起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求严格。分五言、七言两种，简称五律、七律。以八句为定格。每句有一定的平仄格式。
2、作者简介：
王勃，字子安，出身儒学世家，唐高宗时应举及第，年仅16岁，授职朝散郎，后因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。返回长安后，求补得虢州参军。在参军任上，因私杀官奴二次被贬。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等；主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。他才华横溢，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，位列四杰之首。
3、朗读注意生字词：
城阙（ ） 宦（ ）游人
歧（ ）路
4、根据课下注释翻译生字词：
城阙（ ）
三秦（ ）
五津（ ）
宦游（ ）
歧路（ ）
沾巾（ ）
【学习过程】
二、准备篇：未成曲调先有情：
1、题解：送杜少府之任蜀州
提问：这是一首什么题材的诗，从那些字可以看出来?
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。（送别诗）
①唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。
②蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为州，故王勃改称为蜀州。但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。所以王勃用的仍然是古地名。后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。
2、送别诗的情感：雄壮
①大声朗读诗歌，通过诗歌内容，确定诗歌基调。 本诗的情感基调：（雄壮）
②与其他送别诗相比：（悲伤）
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《送元二使安西》王维
山回路转不见君，雪上空留马行处。
《白雪歌送武判官归京》岑参
作为一首暗含离情别绪的诗歌却是完全不沉浸于悲伤，一言以蔽之：雄壮。 诗是具有时代性的，反映特定时代的审美情趣（宫体诗，陶渊明）但也有一些诗具有跨时代的超越性，从古至今大家都认可，例如今天我们要学的这首诗。
三、学习篇：轻拢慢捻抹复挑
1、学习方法指导：
①律诗：
律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
结合诗歌讲解：城阙辅三秦，风烟望五津。（首联）
与君离别意，同是宦游人。（颔联） 海内存知己，天涯若比邻。（颈联） 无为在歧路，儿女共沾巾。（尾联）
简要回顾我们常用的诗歌学习方法：知人论世、以意逆志。
②“起承转合”法：
“起承转合”分别标志了每联的作用。
A起：首联。作用在于破题，即交待事件发生的相关要素（时间、地点、人物、事件起因等）。
B承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述（从情感和叙述上使之饱满）
C转：颈联，强调在内容上或情感上要改变描写方向。
D合：尾联，回应题目，在情绪、逻辑、意义上进行揭示和升华
2、诗歌解析：
（1）技法指导示例：
① 首联“城阙辅三秦，风烟望五津。” （起：破题作用，交待诗的主要因素，这首诗是送别诗，主要因素是时间和地点） 提问：诗中有几个地名？这几个地方各是什么样的？
A.首联是一个地名对：
三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别的地点）
五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了远行的方向）
B.城阙辅三秦：城阙：唐代帝都长安城
辅：辅佐 护卫
三秦：关中平原是秦地，关羽入关后一分为三（秦岭、秦川）
提问：景物的描写给人什么感受？（描绘帝都的浑雄大气）
C.风烟望五津：风烟：风尘烟雾（点明时间是早上，诗歌常用节令、气候、自然
景物的变化来象征性的表现时间）
望：把相隔万里的两地连在了一起 五津：四川岷江古有的五个著名渡口，白华津、万里津、江首津、
涉头津、江南津，合称五津，是古人由秦入蜀的必经之地， 用以泛指蜀地。
提问：诗的开头明说离别了吗？
（没有直接说，但是却点化了诗人心中的如烟如雾的迷茫和翘首相望的心情） 明晰：这别离在王勃眼里，不是“折杨柳”，不是“看孤舟”，更不是“执手相看泪眼”，它不是小情小调，它是秦和蜀的对望，一近一远，一明一暗，一实一虚，对比强烈，宏厚壮阔，气象万千，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
（2）利用技法，以小组讨论汇报的方式分析剩余3句诗句：
②颔联“与君离别意，同是宦游人。”
（承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。点明离别的心情） 需解决的问题：作者讲述了怎么样的离别心情？（PPT展示） 讨论达到的效果：
A.与君离别意：
离别意：我和你离别的情意（情谊太深，一言难尽反而言止）
B.同是宦游人
宦游人：为做官而漂泊在外的人。（宦游是唐诗的重要主题，指古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）
明晰：两人都是客中作别，有共同的感受，诗人用了一种体贴关注的语气，劝慰杜少府，感情真挚，很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。（尝惯了背井离乡之苦，认定飘蓬随风的宿命）
③颈联“海内存知己，天涯若比邻。”
（转：强调在内容上或情感上要改变描写方向。作者情感发生变化） 需解决的问题：这一联那些词语让你觉得雄壮大气？（PPT展示） 讨论达到的效果：
A.海内、天涯：地理上的空间之大（让人望而生畏）
B.知己、比邻：心灵上的情谊之深（让人思而生悦）
明晰：这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬，豁达大度、掷地有声，表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，使真挚的友情得到了升华。（真正的朋友不是每日的厮守，而是心意的`相通）
这是本诗的名句，也是唐诗中数一数二的名句，但这不是王勃的首创，他是对曹植的诗句“丈夫志四海，万里犹比邻”的高度概括，是对建安风骨，慷慨悲歌的继承，是对古诗歌的推陈出新。
如今已经成为壮别的代名词了，根植于中国人的心灵之中。
④尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
（合：回应题目，作情绪、逻辑、意义上的揭示和升华。再次劝慰朋友） 需解决的问题：尾联在抒情上与前几联有什么不同？（PPT展示） 讨论达到的效果： 无为：不要，不需要
歧路：分别得路口（照应分别主题）
沾巾：挥泪告别（人哭用手帕拭泪，于是沾巾用来代替哭泣）
明晰：这一句使得诗从极高的情境下舒缓进温柔的情感世界里，收放自如，阳刚的基调里托这么一句温柔的结尾，让人觉得刚柔并济，委婉动人。（劝慰朋友，宽解自己，极具有人情味）
3、回顾全诗：
作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻”遂成为全篇的金句。最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。
四、展示篇：大珠小珠落玉盘
经典咏流传：学唱歌曲《送杜少府之任蜀州》。
结语：江淹的《别赋》开篇就写“黯然销魂者，唯别而已矣！”但王勃此诗却潇洒浑厚，独树一帜。其原因有二，一是他年轻，二是他赶上了初唐时期。人生的青春和时代的青春相互呼应，才有这样浑厚的气象。正如大家这个年纪和所处的中国大发展时期，所以也希望大家秉持青春豪情，为华夏崛起而读书，在中国发展的大舞台上尽显个人风采。
《送杜少府之任蜀州》教学设计篇2
教学目标：
通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。
通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。
教学过程：
一、导入
无注解、无背景裸读诗歌。
二、释题
送别诗 官职 到、往 四川
杜少府=杜审言？
三、读诗
（一）一生读 关注字音停顿 补充律诗的停顿
（二）自由读 提疑：有哪些字词的意思不太明白?
可能涉及：城阙 三秦 五津 歧路……
（三）师生共同赏读 边赏边朗读
1.首联
由学生提疑的地名引出首联的赏读
写景特点：一远一近，一明一暗，对比强烈。
辅：长安城雄伟的气势
望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，在这想象中，似能看到朋友一路的风霜及日后的艰难，无线依依惜别之情展现在壮阔的境界中。
形成板书：起——将远别 平 缓 壮阔
2.颔联
将离别，这样的离愁别绪，我与你，“与君”感同身受，为什么呢？
“同”：外出做官，漂泊在外，你的感伤我懂，客居中的话别，别中别，更是多了一份愁绪。
形成板书：承——同宦游 忧伤 共鸣感
3.尾联
“共沾巾”： 在离别的地方送别，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分别，你会怎么想怎么做？
百度搜索，现在西安（长安）到成都（蜀州）乘坐火车快车需要十几个小时。那么在交通不发达的唐代需要多久呢！何况“蜀道难，难于上青天”啊。这一别许是生离死别呀！是常人就会“共沾巾”，这种情况下，诗人王勃怎么说？
“无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。
形成板书：合——莫沾巾 释然 放下 乐观
4.颈联
“知己”：莫沾巾凭什么？——知己 “知己”与“友人”的'区别
“比”：靠近、挨着 如：其两膝相比者。心近、情真，即便是远在天涯海角也如同身在近邻。正如秦观所说：两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。这是怎样的一种胸襟和气魄啊。
形成板书：转——若比邻 豪迈雄浑
5.结合板书，生带着自己的理解自由读——师范读——齐读
（四）关于离别诗及诗人王勃
1. 同学的朗读让我感到这么一种豪迈和旷达。下发打印好的离别诗。
请同学结合诗句谈谈大部分离别诗所表达的情绪。——悲伤 惆怅
2.《唐诗三百首》选者曾说，“赠别不作悲酸语，魄力自异。”
王诗一出，其它的送别诗便黯然失色，缘于立意不落俗套。
生命的长度不以年龄衡量，即便有诸多不如意（官职小，两度被贬，找人记恨），好好向前看。
（五）关于离别
“离别”“告别”这是一个很由情怀的词语，古人一别许是一生再难相见，因此，古人很重视离别，离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，所以“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容，形成了送别文化。
江淹《别赋》“黯然销魂者，唯别而已矣。”这句话的意思是说，能让你黯然销魂的，只有离别。
面对离别，有人说离别是独在异乡为异客的绵绵情怀；有人说离别是别时容易见时难的切切思念……
王勃说，离别是海内存知己，天涯若比邻的豪迈。就象诗中所说那样，即使远在天涯海角，只要那份真情在，我们也能感觉到就在近旁，这是做朋友的最高境界。
论诗凄婉的离别还是豪迈的离别，都只是一种情绪的表达罢了，无可厚非。作家曹文轩和故乡和父亲的告别，让我们明白：文学写了上百年上千年，其实作的就是一篇文章：生离死别。
这是一种生命的体验。
董卿在《朗读者》第七期卷首开场说得好：离别不是遗忘，而是转身，离别不是放弃，而是开始！ 面对告别，最好的态度就是好好告别！
【《送杜少府之任蜀州》教学设计】相关文章：
送杜少府之任蜀州翻译07-03
送杜少府之任蜀州全诗08-01
送杜少府之任蜀州 王勃07-04
读《杜少府之任蜀州》有感07-02
蜀相教学设计06-07
关于《送孟浩然之广陵》的教学精品设计07-05
《送孟浩然之广陵》教学方案设计07-01
课文杜戏的教学设计07-05
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计06-24
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计01-09