一年级数学《认识钟表》评课稿（通用15篇）
作为一名优秀的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编收集整理的一年级数学《认识钟表》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《认识钟表》评课稿 1
《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设情境 激发兴趣
王老师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察获取知识。
在这节课上，王老师主要让学生通过观察去发现知识、掌握知识。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助学生已有的.生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从具体到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小游戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
一年级数学《认识钟表》评课稿 2
重点：
认识整时，记录整时。
难点：
特殊时刻的认识。
教学环节：
（一）在解构钟表的活动中认钟面
（二）结合生活认整时
（三）尝试中学习记录时刻
（四）区分中拓展认识
（五）在游戏中辨析整时
（六）运用中深化认识（机动内容）
（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要
认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：
一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。教师的知识用语正确才不会误导学生。这应该是每一位教师最最基本的职业素养。
二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。
三、我们研究本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深入发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。
我们打乱了教材出示的小明的一天的顺序，巧妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的'数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主人。
解说6个主题图的设计理念：
（1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深入的学习有关认识钟表的知识，课前精心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学能力不可小视。
（2）数学知识趣味化
一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的自主思考的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深入地思考交流后知识提升了；他们谁说得对？争论什么呢？巧妙有效地突破本课难点。
（3）关注学生，给予人文关怀
一分钟的休息游戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。
（4）关注后进生和学有余力的学生
（5）教师充分培养一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培养。夯实本课重点内容。
（6）教师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示）
（7）我们精心设计了有趣的课后检测环节。认钟表，奖励参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。
不足： 教师有时过于着急，留给学生的时间过于短，要充分留给学生独立思考的时间再充分些就更完美了。我们一学年会共同努力。望多多指教。
一年级数学《认识钟表》评课稿 3
《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的'兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生
陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识
陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
一年级数学《认识钟表》评课稿 4
“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：
1.能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2.以活动为主线，关注经验，注重提升。认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的'经验，已成为普通的常识。这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
3.注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。再如：徐老师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热情，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
4.在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育。
在最后一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们发明了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最后还对学生进行惜时的思想教育。
值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得根据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清晰区分，将直接影响钟面时刻的认识，徐老师在教学认识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？根据学生回答得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于部分没有接触过钟面或接受能力慢的小朋友来说可能还不能清晰地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友互相指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以巩固时、分针的认识。
一年级数学《认识钟表》评课稿 5
今天听了张雁斌老师的《认识钟表》一课，深受感动。本节课的成功之处：
1、本节课在引入新课的过程中，用学生身边的同学过生日引入，妈妈给她准备了一份礼物，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。符合低年级儿童的心理特点。、
2、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
4、在教学中，张老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。张老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……
本课也存在着许多不足之处：
1、由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。各环节的实行浪费了一定的时间。
2、由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
3、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的`地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
4、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
总之，整体看这节课上的很成功，值得同仁学习。
以上是我个人的看法，如有不足，敬请谅解！
一年级数学《认识钟表》评课稿 6
王xx老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些成功地地方：
一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，王老师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的知识经验出发，充分调动孩子的学习积极性，让他们说说钟表的用处，拉近了数学和生活的联系，为学习新知创设了良好的情境。在教学认识整时，认识大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟悉的动画人物牢牢抓住了他们的注意力，让其产生了浓厚的学习兴趣，在这样强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到学习中去。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的.习惯，提升学习的有效性。这将为学生以后的学习打下良好的基础。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
王老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看上面有什么，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。这里对于一年级的孩子是有一定难度的，老师处理得比较好。在认识大约几时这一难点时，王老师采用“情境体验式”。创设了喜洋洋和懒洋洋相约去图书馆看书的情境，知道了3时不到一点和3时刚过一点，这些接近3时的我叫做大约3时。让学生在观察中比较，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，然后又出示几个大约几时得时间让学生来认读，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，王老师还设计了钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
四、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用喜洋洋的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示：喜洋洋上午9时做操，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
五、精心设计练习，关注全体学生的发展。
在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分针，大约百分之八十的学生画的很好；观察钟面上的时刻找规律，则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
从整体看这节课很成功，这和王老师在上课之前进行了充分准备是分不开的课也存在着一些不足之处：教学中语言要更加准确，教学设计还可以大胆放手一些，更好地体现学生的主体地位。
一年级数学《认识钟表》评课稿 7
梁老师在执教《认识钟表》一课时，充分尊重学生位主体的地位，利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。同时教师将学习与平时的学习生活练习起来，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
一、 创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，梁老师结合教学内容，使用了自制的直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，更是利用儿童话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学习，学生学习数学的兴趣浓厚。
二、 注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
三、注重学生学习习惯的培养
在课堂教学中，教师十分注重学生学习习惯的.培养，让小耳朵注意听，让小手放到位，耐心的培养学生，纠正学生的学习习惯。这样持之以恒的培养，学生一定能养成良好的学习习惯。
建议：
在课堂教学中，要为学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，以此激发学生的参与意识和积极性，培养了学生的动手实践能力。
一年级数学《认识钟表》评课稿 8
今天非常的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级《认识钟表（整时）》，本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培养学生的观察能力；使学生建立时间的观念，培养遵守时间的好习惯。 吴老师的课给我很深的印象就是板书工整漂亮，教态自然得体，课程结构完整。
一、板书工整漂亮
写得一手好字对教师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的教师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。再说，我们做教师的天天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的说服力去要求学生写好字呢。
二、教态自然得体
吴老师人长得漂亮，教态自然得体。作为一名新教师，开公开课的时候有点紧张很正常，而吴老师的这节课让人感觉不到她有任何的紧张，下面坐着10多位听课的老师，能做到这样不容易，让我自愧不如。吴老师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学习。
三、课程结构完整
吴老师的课从开头的导入，再到引申，到练习，最后总结。给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的准备吴老师还是下了一番功夫的，当然课的流畅与吴老师上课的'不紧张也有很大的关系。有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新教师常犯的毛病，而吴老师的课确实做到了流畅，结构非常的完成。
当然吴老师的课还是给我留下了一些困惑，在此提出，与大家共同商榷！
一、教学内容的取舍问题
吴老师在教学本节课的时候，引入了秒针的知识，结果并不理想，学生对分针与时针的认识被秒针一搅合，新知识的学习大打折扣。这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上出现了秒针，是通过秒针的拨动来调节时间，对整个时间的认识而言这样的设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针加入却有点勉强了，饭要一口一口的吃，学知识有一定的规律，不可操之过急。如何处理学具中出现秒针这一个问题，还有待继续讨论分析。
二、有关具体形象的问题
吴老师在这节课中讲到分针指向12，时针指向几就是几点的时候，口头提了几个变式，类似“分针指向12，时针指向5的时候是几时？分针指向12，时针指向6的时候是几时？”。在此我个人认为，一年级的学生思维还需要具体形象的支撑，口头变式要求他们听到条件，然后转到脑子里，再与新知识结合“反应”，最后得出答案，太难太难了。对一年级的学生做变式练习切不可因为要节约时间而口头变动条件，我的建议是宁愿多花点时间，宁愿少做点题目，尽量给学生提供具体的形象。
最后还有一个小小的建议：一年级的学生注意力特别容易分散，在选择上课素材的时候应尽量选择学生感兴趣的内容，在各个环节上的过渡设计上要有特点，不能太平淡无奇，要在每个环节上都加入能吸引学生注意力的因素（尽力）。学生上课的纪律一定要抓，哪怕是影响这节课的进度。一年级的学生对纪律的口诀很敏感，吴老师在上课之前的口诀就很好，上课的时候也可以用，公开课没有规定说就不能讲纪律了。 以上是个人拙见，仅供吴老师参考。这个评课意见很多源于兄弟姐妹的评课，很高兴，得到这样一次学习的机会，各位新教师共勉！
一年级数学《认识钟表》评课稿 9
认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的'快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点：
1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。
老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意，“帮故事写完整的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着互相帮助的甜蜜友情。
2、让学生通过多种活动探索发现。
让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，观察钟面，帮助农夫找准每项活动开始的时刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行交流、讨论，合作探索时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参与不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程，轻松地实现了认识半时的教学目标。
这节课，教师轻松，学生愉快，获得积极的情感体验。课堂学习气氛十分活跃，课堂教学效果达到预期的目的。
一年级数学《认识钟表》评课稿 10
《认识钟表》这节课的主要目标是让学生初步认识钟面，学会看钟面上的整时，从而建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。在这节课中，教师采用了多种教学方法和手段，充分调动了学生的积极性和参与度，取得了良好的教学效果。
首先，教师能根据学生的认知和年龄特点选择教法，利用多媒体激发学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位。教师结合教学内容，准备了大量漂亮、形状不一的钟面图片，通过课件展示，让学生在欣赏中感受钟表的魅力，进而产生学习的兴趣。同时，教师还利用课件将时针和分针进行闪烁，使学生印象深刻，有助于他们更好地认识钟表。
其次，教师创设了多种教学情境，吸引学生积极参与。例如，教师以“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的.？”这一情境引入新课，学生兴趣浓厚。在认识了钟面以后，教师又设计了让学生动手拨一拨的环节，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，操作正确率很高。
再次，教师注重让学生通过观察、操作来获取知识。在导入新课后，教师让学生自己观察钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时，教师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说自己是怎么认识钟表的，然后出示几个钟面，让学生互相说一说钟面上的时刻是多少，分针和时针分别指着几。这样的教学方式，让学生在操作中学会了方法，掌握了知识。
然而，这节课也存在一些不足之处。例如，在学生自己操作时，教师没有一一照顾到，导致少数学困生感觉吃力。此外，教师的问语有时不够适合一年级小朋友，需要更加贴近他们的认知水平。
总的来说，这节课教学目标明确，思路清晰，教学方法多样，充分调动了学生的积极性和参与度。在今后的教学中，教师可以进一步关注学生的个体差异，加强个别辅导，使每个学生都能得到更好的发展。
一年级数学《认识钟表》评课稿 11
《认识钟表》这节课旨在帮助学生初步认识钟面，学会看钟面上的整时，从而建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。在这节课中，教师采用了多种教学手段和方法，取得了良好的教学效果。
首先，教师充分利用多媒体和直观教具，激发学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位。教师结合教学内容，准备了大量形状各异的钟表图片，通过课件展示，让学生在欣赏中感受钟表的多样性。同时，教师还利用实物钟表，让学生观察时针和分针的运动规律，使他们更加直观地认识钟表。
其次，教师注重创设教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如，教师以“菲菲起床的故事”为导入，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在认识了钟面以后，教师又设计了让学生动手拨一拨的`环节，让学生在操作中学会了方法，掌握了知识。这样的教学方式，既符合学生的认知特点，又提高了他们的学习兴趣。
再次，教师注重让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。在导入新课后，教师让学生自己观察钟面，说说有什么发现。在认读整时时，教师让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。为了使学生把学到的知识进行运用，教师还设计了师说生拨、同桌互拨的练习，让学生在操作中巩固了所学知识。
然而，这节课也存在一些需要改进的地方。例如，在学生自己操作时，教师没有给予足够的时间让学生独立思考和解决问题，导致部分学生没有充分理解和掌握所学知识。此外，教师在提问时有时过于简单或过于复杂，没有很好地把握学生的认知水平。
总的来说，这节课教学目标明确，教学方法多样，充分调动了学生的积极性和参与度。在今后的教学中，教师可以进一步关注学生的个体差异，加强个别辅导；同时，也要注重提问的针对性和有效性，使每个学生都能在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识。
一年级数学《认识钟表》评课稿 12
《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。这节课的教学目标明确，思路清晰，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。
在这节课中，以下几个方面做得很好：
1. **利用多媒体优势激发学生兴趣**：老师能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的.学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位。老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如，在欣赏各种各样的钟面时，老师用课件准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣。当学生观察了钟面后，老师又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
2. **创设教学情节吸引学生**：课中注意创设了很多轻松愉悦的情节。如一开始老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。在认识了钟面以后，老师又让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
3. **让学生通过观察、操作来获取知识**：老师主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如导入新课后让学生自己观察钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说自己是怎样认识钟表的，再出示3个钟面（7时、8时、3时），互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”
总的来说，这是一节比较成功的课，但也存在一些不足，例如留给学生独立思考的时间稍显不足，需要老师在今后的教学中加以改进。
一年级数学《认识钟表》评课稿 13
《认识钟表》这节课的教学目标是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。这节课的教学目标明确，思路清晰，老师在教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。
在这节课中，以下这几个方面值得肯定：
1. **利用多媒体激发兴趣**：老师根据学生的认知和年龄特点，结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如，在欣赏各种各样的钟面时，老师用课件展示很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣。在学生观察了钟面后，老师又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，并突出钟面上有12个大格的特点，使学生印象深刻。
2. **创设生活情境吸引学生**：老师在教学中创设了很多与学生生活紧密相关的情境。如一开始老师创设了“老师早上7时起床”的情境，问学生是什么时候起床的，以此展开教学，学生兴趣浓厚。在认识了钟面以后，老师又以学生的`一天生活为主线，让学生拨一拨自己一天中的几个重要时刻，如起床、吃饭、上学、放学等，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，教学效果很好。
3. **注重培养学生的观察、动手能力和合作意识**：老师在教学中让学生通过观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知到表象再到概念这一认知规律。同时，老师还注重培养学生的合作意识，让学生在小组内互相交流、互相学习，共同提高。
总的来说，这是一节比较成功的课，但也有一些需要改进的地方，例如老师在教学过程中有时过于着急，留给学生独立思考的时间稍显不足，需要老师在今后的教学中加以注意和改进。
一年级数学《认识钟表》评课稿 14
《认识钟表》这节课的主要目标是让学生初步认识钟面，学会看钟面上的整时，从而建立初步的时间观念，并养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。在这节课中，教师采用了多种教学方法，如看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等，通过形象生动的课件和教具，充分调动了学生的多种感官参与学习。
首先，教师利用多媒体的优势，展示了各种形状漂亮的钟面，激发了学生的学习兴趣。通过闪烁时针和分针，以及用不同颜色标注钟面上的12个大格，使学生更加直观地认识了钟面的结构。这种教学方法不仅符合一年级学生注意力不持久、活泼好动的特点，而且有效地突出了知识点，加深了学生对钟面的印象。
其次，教师创设了多个轻松愉悦的教学情境，如“老师早上7时起床，你是什么时候起床的？”这样的情境不仅贴近学生的`生活实际，而且能够引发学生的共鸣，提高他们的学习兴趣。在认识了钟面以后，教师又设计了让学生动手拨一拨的环节，通过拨出不同的整时，进一步巩固了学生对时间的认识。
此外，教师还注重培养学生的观察能力和合作意识。在导入新课后，教师让学生观察钟面，说说自己的发现，进而认识钟面上的时针和分针。在认识整时的过程中，教师借助学生已有的生活经验，让学生互相说一说钟面上的时刻，以及分针和时针的位置，从而培养了学生的合作意识和表达能力。
总的来说，这节课的教学目标明确，思路清晰，教学方法多样，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也注重培养学生的观察能力和合作意识，为学生的全面发展打下了良好的基础。
一年级数学《认识钟表》评课稿 15
《认识钟表》这节课旨在让学生初步认识钟面，学会看钟面上的整时，并理解时间的概念，从而养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。在这节课中，教师采用了多种教学方法，通过形象生动的课件和教具，充分调动了学生的多种感官参与学习，取得了良好的教学效果。
首先，教师利用多媒体展示了各种漂亮的钟面，激发了学生的学习兴趣。通过闪烁时针和分针，以及用不同颜色标注钟面上的数字和大格，使学生更加直观地认识了钟面的结构。这种教学方法不仅符合一年级学生的认知特点，而且有效地突出了知识点，加深了学生对钟面的印象。
其次，教师创设了多个贴近学生生活实际的教学情境，如“早上几点起床”、“几点上学”等，这些情境不仅能够引发学生的共鸣，提高他们的学习兴趣，而且能够帮助学生将数学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。在认识了钟面以后，教师又设计了让学生动手拨一拨的环节，通过拨出不同的整时，进一步巩固了学生对时间的认识。
此外，教师还注重培养学生的观察能力和合作意识。在导入新课后，教师让学生观察钟面，说说自己的发现，进而认识钟面上的时针和分针。在认识整时的过程中，教师引导学生互相说一说钟面上的时刻，以及分针和时针的位置，从而培养了学生的合作意识和表达能力。同时，教师还通过提问和讨论的.方式，引导学生深入思考时间的概念，帮助他们建立初步的时间观念。
总的来说，这节课的教学目标明确，思路清晰，教学方法多样，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也注重培养学生的观察能力和合作意识，为学生的全面发展打下了良好的基础。通过这节课的学习，学生不仅掌握了认识钟表的基本方法，而且初步建立了时间观念，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
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