《乌鸦喝水》教学设计

时间:2022-07-04 02:26:40 设计 我要投稿

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计1

  第二课时

《乌鸦喝水》教学设计

  【教材分析】

  《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,好不容易发现了一个装有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,它把瓶子周围的小石子往瓶里放,水面渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法,就能克服困难。

  【设计理念】

  学生是学习和发展的主体,是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展。

  【学情分析】

  一年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,在读中体会课文内容,通过实验让他们学会合作,更深刻的理解课文。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.巩固上节课生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1.通过朗读感悟, “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的.道理。

  2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

  情感态度与价值观:

  1. 通过学习,培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

  教学重点:

  1.理解课文内容,正确、流利地朗读课文。

  2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

  教学难点:

  1.体会乌鸦的心理变化。

  2.能用“渐渐”造句。

  【课型】

  第二课时

  【教学过程】

  一、复习巩固,导入新课:

  1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事?但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他,现在,小乌鸦可要考考大家了。

  2.课件出示词语:乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找(指名读、齐读)

  3.回顾上节课内容。

  让学生表演第一段内容。

  设计意图:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课开始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

  二、再读课文,体会情感:

  (一)学习第二自然段

  过渡:乌鸦是怎样想出办法来的?一起读第二自然段。

  师:对,乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。

  (二)学习第三自然段

  1.师:想出了办法,乌鸦心里可高兴了,一起把第三自然段读读吧!

  2.指名读。划出想出的办法的句子。

  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  3. 说话练习:想一想,生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述?

  如:天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……

  师:瓶子里的水一点一点渐渐地升高了,乌鸦终于喝到水了,真开心!(齐读这一段)

  4.分小组做实验。

  请仔细观察,你发现了什么?(瓶子里的水渐渐升高了)

  设计意图:此环节的设计目的在于,通过教师引导,学生朗读,及动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

  三、拓展思维:

  1.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  学生四人小组讨论交流。

  2.学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)

  3.在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?

  设计意图:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”和在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?等问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

  四、回顾课文。

  一只乌鸦_____了,到处______。乌鸦看见______ ,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?

  乌鸦看见___________,想出____来了。

  乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

  设计意图:这个环节可以引导学生理清课文条理,同时培养了学生的语言表达能力。

  五、听故事。

  《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

  设计意图: 提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。

  六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

  2.抄写生字并组词。

  设计意图:训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

  (聪明、有恒心、坚持)

  设计意图:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。

《乌鸦喝水》教学设计2

  设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入

  1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1、读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2、认读生字词。

  课件出示带拼音词语

  乌wū鸦yā

  到dào处chù

  办bàn法fǎ

  旁pánɡ边biān

  许xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ进jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn见jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3、整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的'基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1、准确认读要求会认的字。

  2、书写生字“石”“多”。

  3、正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1、认读生字新词。指名读、齐读。

  2、指名朗读全文。

  3、思考:乌鸦是怎么喝到水的?

  设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、精读感悟,随文识字

  1、过渡。

  上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

  2、以读代讲,感悟交流。

  出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M

  (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片:“到处”“找水”。)

  读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

  (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

  (4)师生配合读这一自然段。

  一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

  设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

  三、情境再现,明白道理

  1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

  2、是什么样的石子?有多少?

  指导朗读第2自然段。

  3、乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

  4、指名读全文。

  这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

  学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

  设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1、同桌练习。

  同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

  2、一组或多组上台表演。

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  五、质疑问难,开拓思路

  假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

《乌鸦喝水》教学设计3

  一、课时要求:

  1、讲读24小节,使学生知道乌鸦用什么办法喝到水,教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。

  2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。

  3、用看见一词说话。

  4、有感情地朗读全文。

  二、教学重点和难点:

  1、乌鸦为什么喝不着水?

  2、它是怎么喝到水的?

  三、教具:

  1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机

  四、教学形式:

  分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法

  五、教学过程 :

  1、复习旧知,引入新课。

  复习词语:小朋友,上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

  A、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

  B、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)

  C、出示:喝、渴一起读。

  你怎么来记住喝和渴?

  (喝要用口来喝,所以是口字旁;渴要喝水,因为嘴巴干了,所以是氵三点水。)

  D、请把书翻到第110页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。开始。

  ⑴自己做。

  ⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

  (齐读3句句子)

  2、新授:

  A、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

  B、⑴播放多媒体录象及录音。

  ⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

  ⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。

  ⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)

  C、学习第2节。

  ⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

  ⑵轻声读交流

  ⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

  ①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?

  愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

  ②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)

  你看见了××,××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。

  ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)

  ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的.?开始。

  ③小组自学讨论

  交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)

  请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

  ④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

  Δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  ⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

  ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。

  ①自由找伙伴②指名2对③齐读

  现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

  D、学习第3节和第4节。

  ⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

  ⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。

  ⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?

  出示:乌鸦看见_____,于是,它把_____

  ①小组自学。

  ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

  ③请一组派代表来说齐说。

  ⑷点出:一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。

  ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)

  ②乌鸦喝到水了吗?

  动手做交流

  小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

  请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

  师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。

  ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?

  小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

  3、总结全文:

  A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

  重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。

  B、朗读全文

  C、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。

《乌鸦喝水》教学设计4

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】

  3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的`意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁边 许多 办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

《乌鸦喝水》教学设计5

  教材分析:《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。

  学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。

  教学重点和难点:

  1.乌鸦怎么喝到水的

  2.有感情地朗读课文

  教具:

  多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰

  一、复习旧知:

  1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。

  2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

  3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的.,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)

  4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

  一、总结:

  这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!

  板书:

  19.乌鸦喝水

  许多——少许

  小石子——石块 渐渐

《乌鸦喝水》教学设计6

  【学情分析】

  本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。

  【教学目标】

  知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。

  过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。

  情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  【教学重点】

  识字,写字。

  【教学难点】

  朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

  【教学准备】

  PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

  【教学过程】

  一、激趣导入。

  1.小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)

  看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

  你们觉得乌鸦美丽吗?

  乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

  2.贴出课题。齐读课题。

  3.识字教学“乌、鸦”。

  二、学习课文第1自然段。

  1.检查预习情况。

  乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

  听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

  2.检查生字词掌握情况。

  (1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。

  (2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)

  读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。

  3..理解课文内容。

  (1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)

  请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

  (2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)

  (3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)

  过渡:乌鸦喝不到瓶子里的'水,怎么办呢?

  这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)

  指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。

  1)请男生女生分别来读这一句。

  三、学习课文第2自然段。

  1. 当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?

  指名读第二段。

  (总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)

  2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)

  四、学习课文第3自然段。

  1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。

  2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)

  过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!

  五、指导书写。

  重点指导”可“”办“两个字。

  1.出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)

  首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。

  1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。

  2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

  出示笔画顺序。

  2.生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)

  3.展示学生作品,师生共同评价。

  六、感悟道理。

《乌鸦喝水》教学设计7

  教学目标:

  1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

  3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理

  教学重点:

  认字,朗读课文感悟课文内容。

  教学难点:

  朗读课文感悟课文内容。

  教学准备:

  课件,瓶子,小石子。

  教学过程:

  一、复习检测

  师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀? 大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?

  1、开火车读字卡

  2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)

  乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐

  二、讲读课文

  (一)第一段

  1、理解“到处”

  师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――(课件出示图片)

  这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)

  故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的'动画)

  师:大家仔细看,谁在哪里干什么?

  课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。

  你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)

  “到处”是什么意思?

  2、指导朗读第一自然段第1句

  (3)再齐读

  3、第一自然段第2句 (语文 课堂网)

  师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)

  (2)齐读

  6、齐读第一段(课件出示)

  (二)第二段

  师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?

  课件出示第二段。

  (1)男生读。(第二段)

  师:乌鸦是怎么相处办法来的?

  说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)

  马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

  (2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)

  师:这两句话一样吗?哪里不一样?

  两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍

  (4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

  (5)联系第三自然段

  师:乌鸦想到

  反思:

  等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!

  这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢。

  反思如下:

  1、目标设定与达成

  尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。

  “授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。

  2、内容与形式

  这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

  3、规范的养成

  内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!

  4、语言

  我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。

  5、重点字词理解

  备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

  6、板书

  似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。

《乌鸦喝水》教学设计8

  一、教学目标:

  1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。

  3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  二、重点难点:

  1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。

  2、学习本课的生字。

  三、教学课时:1 课时。

  四、教具准备:

  1、实验用品:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  2、电脑课件:乌鸦喝水的过程。

  五、教学过程:

  (一)激趣导入:

  1、出示乌鸦图片。问:小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。

  2、板书课题: 19.乌鸦喝水。

  (二)小组合作,交流预习成果。

  1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。

  *.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。

  *.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。

  *.小组齐读。

  2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。

  *.甲同学带读生字并组词。

  *.另三位同学出题考大家:本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等。

  *.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。

  *.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。

  (三)细读课文,领悟课文的道理

  1、师范读课文,同学们边听边思考;:故事里的乌鸦做了一件什么事?

  2、逐段朗读,边读边悟。

  ( 1 )请一个学生朗读第一自然段。

  *.指导朗读课文第一句:读出乌鸦到处找水喝的.那种心里着急又找得好辛苦的语气。

  *.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。

  *.问:乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难?

  *.小组活动:讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。

  *.学生分头准备后在班内表演。

  *.大家评议。

  ( 2 )请一个小组朗读第二自然段。

  *.问:乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?

  *.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。

  *.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。

  *.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。

  ( 3 )学习第三自然段。

  *.过渡:乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?

  *.(播放课件:乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:

  乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?

  *.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。

  *.全班齐读第三自然段。

  4、边欣赏课件边背诵课文。

  (四)提升训练。

  1、问:假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出办法。

  2、学生分组讨论。

  4、教师奖励“智慧星”。

  《乌鸦喝水》二次跟进教学反思

  马晓梅

  如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计:

  1、运用电化教学,培养理解能力。

  我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。

  2、培养求异思维,增强创新意识。

  我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。

  3、注重自主实践,开展合作学习。

  动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。

《乌鸦喝水》教学设计9

  教材分析:本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。

  教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学难点:识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点:朗读课文,并背诵下来

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。 3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

  教学过程: 一、导入。 1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:乌鸦。你是怎么知道的? 2、边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字? 老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 4、板书喝水(补充课题),齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初读课文。 1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。 (1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、) A、自己读读。 B、请小老师领读。 (2)男女生比赛读。去拼音开火车读。 (3)齐读。 2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么? 三、教学生字 我们读好书,还要写好字。 1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读) 2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起) (1)教学看。 A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 (2)教学起。 A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)起是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

  第二课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程: 一、复习 1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读) 大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝? 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读) (2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。 (3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。 (4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。 (5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。 2、学习第二自然段。 (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 (2)出示句子,理解词语。 (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。 (4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的'水有什么变化? (5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。 (6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说) (7)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文,启发学生。 1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水? 2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  (2)记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

  板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思: 教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

  第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。

《乌鸦喝水》教学设计10

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重难点

  1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

  2、激发学生课外阅读的兴趣。

  教学步骤

  一、复习导入

  1、师:太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。

  a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点

  b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

  2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。

  a 复习词语(开火车读、齐读)

  b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)

  c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)

  3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

  二、细读课文

  过渡:这个句子,谁来读一读?

  1、学习第一自然段。

  (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  a:(指名读)看看你读懂了什么?

  b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

  c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

  d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?

  【去了那么多地方,这就是“到处”】

  过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)

  e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

  【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

  (2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?

  指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)

  你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)

  请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)

  (3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

  咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着

  师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读

  (4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)

  这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)

  (预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)

  (5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的.心情变化。(说一个心情,读一个)

  【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】

  (6)齐读。

  2、学习第二自然段。

  过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)

  那乌鸦想出了什么办法呢?

  (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)

  (2)出示句子,理解词语。

  a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)

  (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)

  b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

  c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

  (3)快去看看它的方法吧,指名回答。

  出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

  相机板书:放石子喝着水

  (4)相机指导:

  a体会“一颗一颗”的用法。

  出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  ①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。

  ②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。

  课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。

  ③指名说,体会“一颗一颗”的用法。

  b练习用“渐渐”说话。

  课件出示夏天来了,天气渐渐。

  渐渐 长大了 。

  渐渐。(指名说。)

  你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)

  (5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)

  这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?

  请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?

  (6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)

  三、朗读课文,启发学生。

  1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

  2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。

  3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。

  集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

  4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书

  自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。

  四、指导背诵。

  (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。

  (2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。

  a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。

  d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

  四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事

  1、学生自己读故事;

  2、表演

  四、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》

  布置作业

  1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。

  2、背诵乌鸦喝水。

  3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。

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