初二生物人为分类

初二生物人为分类

　　了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。

　　主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类 初中物理，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。

　　另外，18世纪瑞典植物学家林奈（1707—1778）以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还根据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍（1518—1593）在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。

　　总结：分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征。分类等级越高，所包含的生物共同点越多；分类等级越低，所包含的生物共同点越少。

　　初一生物复习资料之细胞分化特点

　　【—初一生物之细胞分化特点】，细胞分化就是由一种相同的细胞类型经过细胞分裂后逐渐在形态、结构和功能上形成稳定性差异，产生不同的细胞类群的过程。

　　细胞分化的特点

　　细胞分化的特点主要可以概括成三点：

　　①持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大程度

　　②稳定性和不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡

　　③普遍性：生物界普遍存在，是生物个体发育的基础

　　正常情况下，细胞分化是稳定、不可逆的。一旦细胞受到某种刺激发生变化，开始向某一方向分化后，即使v引起变化的刺激不再存在，分化仍能进行，并可通过细胞分裂不断继续下去。

　　但大量科学实验证明，在植物细胞中高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力，即植物细胞的全能性。在动物细胞中，部分细胞（有细胞核）也有此能力 初中生物。

　　胚胎细胞在显示特有的形态结构、生理功能和生化特征之前，需要经历一个称作决定的阶段。在这一阶段，细胞虽然还没有显示出特定的形态特征，但是内部已经发生了向这一方向分化的特定变化。细胞在整个生命进程中，在胚胎期分化达到最大限度。

　　细胞决定的早晚，因动物及组织的不同而有差异，但一般情况下都是渐进的过程。例如，在两栖类，把神经胚早期的体节从正常部位移植到同一胚胎的腹部还可改变分化的方向，不形成肌肉而形成肾管及红细胞等。但是到神经胚晚期移植体节，就不能改变体节分化的方向。可见，这时期体节的分化已稳定地决定了。

　　总结：细胞分化是同一来源的细胞逐渐发生各自特有的形态结构、生理功能和生化特征的过程。其结果是在空间上细胞之间出现差异，在时间上同一细胞和它以前的状态有所不同。细胞分化是从化学分化到形态、功能分化的过程。分裂不等于分化。

　　初中生物：环境对生物的影响 课堂训练

　　1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是………………（）

　　A 。温度B。光照C。湿度D。土壤

　　2。在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计……………………（）

　　A。分组实验B。重复实验C。独立实验D。对照实验

　　3。蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在学上称为（）

　　A．合作B．寄生C．捕食D．竞争

　　4。“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是……&hellip 初中语文;…………………………………………………（）

　　A．合作B．食物网C．捕食D．竞争

　　5。日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是（）

　　A。温度和水分B．光和温度C．水分和光D．土壤和温度

　　6．下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素……………………………………………（）

　　A．河中水B．水的温度C．同种的鱼D．河岸上吃草的羊

　　7。在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：

　　（1）同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？

　　（2）根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：。

　　（3）实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？

　　（4）假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的___________________________。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（  ）

　　A．放弃实验不再探讨此问题B．修正实验结果以符合假设

　　C．重新提出假设再进行实验D．不再做此实验直接提出结论

　　（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同，形成了________两种环境的对照。

　　（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了__________________________。

　　（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？________________________________。

　　（8）实验中你不能控制的因素有哪些？（请写出一个）

　　动物的运动—初二生物上册知识点

　　【——初二生物上册汇总】接着上一章节空中飞行的动物，下面的小编为大家整合的是初二生物上册知识点之动物的运动，希望有兴趣的同学过来记记。

　　动物的运动

　　1、哺乳动物的运动系统由骨骼和肌肉组成。

　　2、骨骼肌包括中间较粗的肌腹和两端较细的肌腱（乳白色结缔组织），一组肌肉的两端分别附着在两块相邻的骨上。骨骼肌受神经刺激后有收缩的特性。

　　3、骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，所以与骨相连的肌肉至少有两组 初中物理，相互配合完成各种活动。【特别是伸、曲肘动作：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，伸肘时则相反】肱二头肌是两块肌肉组成一组，肱三头肌是三块肌肉组成一组。双臂自然下垂，肱二头肌舒张，肱三头肌舒张;直臂竖直向上提起重物或双手抓住单杠身体自然下垂，肱二头肌收缩，肱三头肌收缩。

　　4、运动系统的功能：运动、支持、保护。在运动中，神经系统起调节、控制作用，骨起杠杆的作用，关节起支点作用，骨骼肌起动力作用。骨骼肌收缩，牵动着它所附着的骨，绕着关节活动，于是躯体就产生了运动。

　　5、运动系统在神经系统控制和调节下，以及消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下（提供能量，能量来自有机物的分解）共同完成运动。运动能力发达，利于捕食和避敌，以适应复杂多变的环境。

　　6、关节是由关节面、关节囊和关节腔三部分组成。关节面包括关节头和关节窝。使关节牢固的结构特点是：关节囊及囊里面、外面的韧带。使关节运动灵活的结构特点是：关节面上覆盖一层表面光滑的关节软骨，和关节囊的内表面还能分泌滑液，可减少运动时两骨间关节面的摩擦和缓冲运动时的震动。

　　7、脱臼：关节头从关节窝滑脱出来。（由于进行体育运动或从事体力劳动，因用力过猛或不慎摔倒所致。）

　　大家看了上面初二生物上册知识点之动物的运动后，相信都能熟记于心，灵活运用了吧。如果大家想要了解更多更全的讯息就来关注吧。

　　《生物进化的历程》课后练习题答案

　　分析

　　1。 在资料1中，科学家采用了比较化石的研究，即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的。在资料2中，采用了比较动物的形态和解剖特征的，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类是由始祖鸟进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。在资料3中，利用组成体的一些重要物质的差异性，来比较之间的亲缘关系的方法。

　　2。 3个资料中，科学家在研究生物进化问题时都采用了比较的方法。

　　3。根据上述3个资料，对生物进化的历程可以作出如下的推测：生物是不断进化的，而且它们之间存在一定的亲缘关系;资料1表明，鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为：鱼类两栖类爬行类哺乳类;资料2表明，鸟类是由爬行动物进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型;资料3表明，人与黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。

　　技能训练

　　支持假说A的证据有：1、2、3，其中证据1的支持力度最大。

　　支持假说B的证据有：4、5、6、7，其中证据5的支持力度最大。

　　练习

　　1。有的化石人类还未发现;有的生物没有留下化石;地壳或环境的变化导致一些化石的毁灭等等。

　　2。先有鸡还是先有蛋，我们不能简单地回答，因为任何生物都是不断进化发展的 初二，进化的历程是漫长的，而且遗传和变异是进化的基础。在由爬行动物进化到鸟类的过程中，不断地发生变异，并经自然选择将这种变异保存和遗传下来。从进化的角度看，鸡这一物种形成时，鸡和鸡蛋同时形成。从基因水平看，鸡和鸡蛋具有同样的遗传物质基础，二者在地球上的出现也是无所谓先后的。

　　3。这些非常简单、低等的生物由于能够适应环境的不断变化，所以没有灭绝，而且分布还非常广泛。

　　初二生物教案：排泄

　　目标

　　1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。

　　2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。

　　3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。

　　目标

　　通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养的观察能力和能力。通过实验，培养的动手能力。

　　情感目标

　　1、通过泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。

　　2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

　　教学建议

　　教学重点：

　　1、排泄的概念：在日常生活中，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要纠正这种错误的理解，了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好基础。

　　2、肾脏的结构和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在了解了肾脏结构的基础上，才能学好尿的形成。

　　教学难点：

　　1、肾单位的结构：肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。

　　2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

　　本章知识要点

　　教法建议

　　本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。

　　在开始本章的学习之前，先通过旧课的形式，让学生主动思考，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进行了那些物质的交换？”“哪些些物质要排出体外，为什么 初中语文？”，有利于学生理解排泄的概念。

　　在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的模式图或模型，有条件的学校可以用课件进行演示，依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本章的重点，讲述这部分内容时，有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验，或由进行演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，辨认皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的结构有一个直观的认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位。

　　讲述肾单位的结构时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。

　　关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1。5升？为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖？通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的。

　　教学设计示例

　　一、本章的参考课时为2课时。

　　二、第一课时：

　　1。引入新课：回忆呼吸的全过程。

　　设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？

　　解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

　　八年级生物教学反思论文

　　【—八年级生物教学反思论文】在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。

　　导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

　　1．采用多媒体手段导入

　　这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

　　2．借教具导

　　授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：&ldquo 初中历史;这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

　　3．通过设问导入

　　通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

　　4．通过练习导入

　　教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

　　当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

　　总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

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