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七年级生物教学反思：《人体的呼吸》
在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的七年级生物教学反思：《人体的呼吸》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级生物教学反思：《人体的呼吸》1
1、呼吸道对空气的处理人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构和功能。
1）、呼吸道的组成：呼吸道：鼻腔咽喉气管支气管
呼吸道是气体进出肺的通道，清洁、湿润、温暖吸入的气体。咽是食物和空气的共同通道。有会厌软骨控制其入口。
2）、肺：气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官。
（1）位置：胸腔内，左右各一。
（2）结构：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。
2、肺与外界的气体交换
1）呼吸运动包括吸气和呼气两个动作。
2）人在吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌收缩，膈顶部下降，胸腔容积扩大，肺扩张，肺内的气体压力降低，气体就被吸入；
人在呼气时，肋骨间的肌肉和膈肌舒张，膈顶部回升，胸腔容积缩小，肺收缩，肺内的气体压力增大，气体就被呼出。
3）原理：气体由压力高的地方到压力低的'地方。
4）肺泡与血液的气体交换：
（1）原理：气体的由浓度高的地方到浓度低的地方。
（2）肺泡内的气体交换：肺泡中氧气的浓度较高，氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时毛细血管中的血液里二氧化碳浓度较高，二氧化碳通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排除体外。
七年级生物教学反思：《人体的呼吸》2
本课是我开出一堂教研课，灵感来源于毛校长周一工作例会上做的一次交流学习分享，她说美国的小学校园特别注重孩子身体健康教育，校园布置到处都是有关科学的知识，学生们非常了解自己的身体的构造。由此，我就选择了人体的呼吸这个内容。通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；培养学生的观察能力；观察人体呼吸器官的`形态，和实验能力；向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道注意呼吸的基本卫生要求。
本课我选择在五年级八班授课，也是考虑中高年级学生对前后知识的掌握程度。上课开始前，我有意选择一胖一瘦两名同学在教室外面跑一圈，然后回到教室。这时，上课钟声已经敲响。马上叫住他们。请问，你们有什么感觉？看着他们上气不接下气的样子，相信在座的各位同学都已经看得很清楚了。他们回答的语言也是断断续续，很不流畅。（呼吸困难）接着，我请他们回到座位，感谢他们为全班做出了贡献。看到这种现象，你有什么问题需要研究吗？为什么会有这种感觉呢？想知道到底是为什么吗？那这节课，我们就来讨论讨论“人的呼吸”（板书）这个问题好吗？
紧接着，在学生提出问题基础上，我挑出了一个很有研究价值的问题。“人为什么要呼吸呢？”同学们能不能休息个把小时不呼吸呢？多累啊。孩子们异口同声说：“那怎么行，不呼吸会死。”既然呼吸这么重要，请把你的手放在胸前的部位我们来体验一下呼吸，好吗？请问有什么感觉？谁来猜一猜人为什么要呼吸？（出示课件表）为了弄清这个问题，老师为大家提供一份资料，看谁最先发现其中的秘密！最快告诉大家。《出示课件：人体呼出和吸入气体的变化表》你们发现了什么？二氧化碳多了，氧气少了…….你们又有什么问题要研究吗？二氧化碳多了是哪里来的，氧气少了到哪里去了……通过学生们提出自己感兴趣的问题，我选择了一些有价值的问题展开研究，逐级递进，不断追问和回顾以往学习相关知识，让孩子们在回忆与探究新知中认识到呼吸的重要意义，认识呼吸器官在人体中的重要性，以及保护呼吸器官有利于身体的健康成长。
七年级生物教学反思：《人体的呼吸》3
1.贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺垫。
“好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的导引目标环节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课之初我引导学生：“捏住鼻孔，闭上嘴，坚持”，并要求学生互相监督，看谁坚持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后，让学生说出真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。
2.挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。
七年级的学生已具有许多生活经验，当然有些是不科学的，所以在学习呼吸系统的组成之前，我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来，再通过看教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识点，不会再想当然认为口是呼吸器官。
3.利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。
在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸，分别体会胸廓的.容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。
课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，但还有更重要的是形成兴趣，学会方法，具备自主学习、终身学习的能力。课堂上利用学生亲自体验的方式，可以培养学生积极向上的心态，使学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，提高创新的胆魄，从而积极愉悦地投入到体验研究中来，实现以学生为本的、高效率的、有发展前途的学习。这种学习具有创造性，学生不但能理解和牢记知识，而且能对知识作出自己的解释，并对知识加以创造性地应用，进而学到新知识。这才是研究体验式学习的难能可贵之处。学生学会了这种学习方法，就会为今后的学习奠定一定的基础，并将从此拥有一笔丰厚的财富。
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