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初中生物课堂教学模式

时间：2022-07-01 15:49:07 生物/化工/环保/能源我要投稿

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初中生物课堂教学模式

　　初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式

　　生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。

初中生物课堂教学模式

　　一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。

　　1、揭示教学目标。

　　目的：让学生明确本节课的学习任务。

　　步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：

　　（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。

　　（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。

　　2、指导学生自学。

　　目的：

　　让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。

　　步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；

　　（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；

　　（5）规定自学的时间及检测的手段。

　　（1）要根据自学的内容确定自学的方法；

　　（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；

　　（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。

　　3、先学。

　　目的：

　　（1）让学生通过自学活动培养自学能力。

　　（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。

　　步骤：

　　（1）学生阅读理解

　　（2）学生完成达标思考题。

　　注意事项：

　　（1）教师要认真督察学生的`自学活动，不要流于形式。

　　（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。

　　（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。

　　4、后教。

　　目的：

　　通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。

　　步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.

　　（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。

　　（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取理解和掌握知识的方法。

　　5、巩固复习，当堂训练。

　　目的：

　　（1）通过训练，巩固知识，强化记忆。

　　（2）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　步骤：

　　（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。

　　（2）学生完成老师的检测。A．布置检测内容

　　B．明确作业的要求C．教师巡视

　　D．同桌互阅E．信息反馈

　　注意事项：

　　（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。

　　（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。

　　二、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用。

　　根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。

　　（一）“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在新授课中的应用。

　　新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：

　　[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。

　　（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。

　　揭示教学目标必须注意以下几点：

　　A．目标的确定要有层次性。

　　课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。

　　B．叙述目标的语言要简明准确。

　　目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。

　　C．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。

　　教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。

　　D．目标的达成要具备可行性。

　　教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。

　　E．目标的制定必须体现能力的培养和觉悟的提高。注重

　　培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。

　　F．示标方法要多样化。

　　示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。

　　（2）精心设计目标达成思考题。

　　思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。

　　[2]、指导学生自学

　　教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。

　　教师的“导”主要表现在：

　　初中生物教学篇二：初中生物课堂教学模式

　　（一）“先学后教、当堂训练“的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序

　　1、揭示教学目标。（2分钟左右）

　　【目的】

　　让学生明确本节课的学习任务。

　　【步骤】

　　（1）板书课题

　　（2）讲述教学目标

　　（3）出示达标思考题

　　【注意事项】

　　（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。

　　（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。

　　2、指导学生自学。（1分钟左右）

　　【目的】

　　让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。

　　【步骤】

　　（1）布置自学的思考题；

　　（2）布置自学的范围；

　　（3）指导自学的方法；

　　（4）明确自学的要求；

　　（5）规定自学的时间及检测的手段。

　　【注意事项】

　　（1）要根据自学的内容确定自学的方法；

　　（2）要让学生清楚的将思考题的大从书中找出来；

　　（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。

　　3、先学。（10分钟左右）

　　【目的】

　　（1）让学生通过自学活动培养自学能力。

　　（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，

　　暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。

　　【步骤】

　　（1）学生阅读理解

　　（2）学生完成达标思考题。

　　【注意事项】

　　（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。

　　（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。

　　（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。

　　4、后教。（10分钟左右）

　　【目的】

　　通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。

　　【步骤】

　　（1）提问

　　（2）学生回答

　　（3）教师点拨、补充、更正

　　【注意事项】

　　（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。

　　（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取

　　理解和掌握知识的方法。

　　5、巩固复习，当堂训练。（15分钟以上）

　　【目的】

　　（3）通过训练，巩固知识，强化记忆。

　　（4）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　【步骤】

　　（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。

　　（2）学生完成老师的检测。

　　A．布置检测内容

　　B．明确作业的要求

　　C．教师巡视

　　D．同桌互阅

　　E．信息反馈

　　【注意事项】

　　（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。

　　（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。

　　（二）“先学后教、当堂训练“的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用

　　根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。

　　1、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在新授课中的应用。

　　[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。

　　（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生

　　带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。

　　揭示教学目标必须注意以下几点：

　　A．目标的确定要有层次性。

　　B．叙述目标的语言要简明准确。

　　C．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。

　　教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。

　　D．目标的达成要具备可行性。

　　教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。

　　E．目标的制定必须体现能力的培养和觉悟的提高。注重培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。

　　F．示标方法要多样化。

　　示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的.兴趣，增强达标信心。

　　（2）精心设计目标达成思考题。

　　思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。

　　[2]、指导学生自学

　　教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。

　　教师的“导”主要表现在：

　　（1）明确自学的内容，自学的要求，观察的生物标本、模型和

　　挂图，所使用的时间，届时检测的方法。

　　（2）交代自学的方法。如独立围绕思考题看书、寻找解疑途径；

　　观察小实验；边看书，边讨论，边解决疑难等等。

　　[3]、学生先学

　　这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课堂教学过程中培养学生能力的重要阶段。教师的“导”主要表现在：

　　（1）督促学生按照教师的要求自学，确保完成自学任务。

　　（2）教师通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论

　　等方法进行调查，最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，个别问题个别辅导，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教“做准备。

　　（3）在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质和习惯的

　　培养，特别是对差生要倾注更多的关注和指导。

　　[4]、“后教”阶段

　　学生自学结束后，进入“后教”阶段，教师的主导作用表现在：

　　（1）叫学生自己讲，学生讲对了，教师给予肯定，不必重复；

　　学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。

　　（2）教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。

　　（3）在教的过程中，教师要善于因势利导。教师不能就题讲题，

　　只找出答案，而要引导学生去寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。

　　（4）教的过程中，教师提问时要照顾学习困难的学生，对他们

　　降低适当要求，又学习困难的学生回答简单的问题，让他们“跳一跳就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐步进步。

　　[5]、巩固复习

　　艾宾浩斯遗忘曲线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生所学知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自渎、相互检查、相互讨论的方法。

　　[6]、当堂训练阶段

　　经过学生自学，教师精讲点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未形成技能，教师及时运用预先设计好的达标练习题，从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习，实际上就是达标检测，针对检测中存在的问题进一步采取补救措施，求得全面的达标。在达标练习中，对有一定难度的题目，可让学生分组讨论，启迪思维，加深理解。

　　设计达标训练题应注意以下几点：（1）题型要灵活多样。（2）训练体要循序渐进具有层次性，满足不同层次学生的需要。（3）要依纲扣本，不超纲，不超教材。（4）对知识点要全面检查。（5）注重知识点的迁移运用。

　　教师的主导作用主要体现在：

　　（1）保证训练的时间不少于15分钟。

　　（2）保证训练的方式是学生独立快速地完成，教师不作辅导，

　　只注意端正学生不良习惯。

　　（3）在学生训练时，教师要行间巡视，调查学生（特别是中

　　等生和困难生）掌握的情况。

　　（4）训练结束后要求学生互阅，作出评价，教师收集评价信

　　息进行总结。

　　（三）“先学后教、当堂训练”模式在生物复习课中的运用

　　1、构建复习目标。

　　复习课主要有阶段性复习课和总复习课，无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。教师应分阶段分课编制全面复习讲义。复习讲义中必须明确双基目标从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容，复习目标不是原有教学目标的简单重复，而是“温故而知新”，在原有基础上进一步系统化提高。

　　2、指导复习方法。

　　（1）理解基础上记忆。对于基本概念、基本原理、基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。

　　（2）归类比较复习。在总复习过程中，通常将相似知识点

　　初中生物教学篇三：初中生物课堂教学模式

　　课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物【摘要】

　　以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。

　　【关键词】生物实验教学案例教材分析：

　　光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：

　　初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：

　　为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的'过程拍成录像，作为上课资料。

　　 一、教学目标

　　1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

　　2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观:通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用.

　　二、重点、难点

　　重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

　　难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或小白菜等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹四、教学过程（一）课前准备

　　取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。（二）导入

　　在日常生活中大家知道，我们人类要不断的从外界摄取有机物，我们人类摄取的这些有机物都直接或间接的来自绿色植物的（学生回答），那么什么是光合作用呢？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。（三）实验讲授

　　1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。

　　2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

　　3、《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；我把各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。五、实验教学过程

　　1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）

　　2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

　　3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

　　（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

　　在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。

　　由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）

　　（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。

　　（4）、分析得出结论：

　　a．光合作用的产物之一是淀粉。

　　b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：

　　a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。

　　d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

　　e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

　　4、整理实验仪器。实验教学反思：

　　由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

　　*注：请同学们认真预习并完成填写实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！

　　附实验报告单（下页）：