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《数的顺序》教学设计（精选4篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《数的顺序》教学设计（精选4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《数的顺序》教学设计1
【教学目标】
1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
【学习重点】
能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。
【学习难点】
自主探求规律，灵活运用规律。
【学习准备】
水彩笔，多媒体课件。
【学习过程】
一、完成“百数表”，明确数的顺序。
今天，数字王国的数字宝宝们正在进行比赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？
1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。让学生先整体观察这张未填满的百数表，说说你有什么发现？
2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排）我们把它叫做“百数表”（板书：百数表），今天我们就通过百数表来学习百以内数的顺序。板书课题：数的顺序你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！
3、学生各自填表，教师巡视。
4、核对，检查。
5、找数活动如：请学生从36读到44请学生从57往后数5个数师问：第4行第8个数是多少？（生答）55前面一个数是多少？与50相邻的两个数是多少？
二、观察“百数表”，引导发现规律。
师：刚才，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进行涂色比赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！
（一）1、横着找规律
（1）给十位是3的.数涂上绿色学生完成后，问：十位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？学生齐读这行数。说说你有什么发现？生：这些数十位上……（前九个数十位上都是1）个位呢？（就是依次多1）谁来完整地说说我们的发现？还有谁想说的？
（2）你也选几行读一读，说说你有什么发现？和同桌说说你的发现。
（3）全班交流（指名2位学生）（我读的是我发现了）横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
（4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最后是个整十数。
（5）练习
2、竖着找规律
（1）给个位是3的数涂上黄色学生完成后，问：个位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读，说说你有什么发现？
（2）竖着选几排数分别读一读，你有什么发现呢？
（3）全班交流。（我读的是我发现了）竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排，找一找：个位是5的数有哪些？（第5排）个位是0的数呢？（第10排）
（4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。
（5）生自己说一说竖排的规律。
（6）练习
（二）、斜着找规律
师：小朋友们，刚才我们给一些数字宝宝涂上了漂亮的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们愿意帮帮它们吗？给个位和十位数字相同的数涂上粉色。
问：个位和十位数字相同的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读。
（三）、你从表里还能发现哪些有趣的排列？斜着看:个位与十位数字相加的和是9……
三、勇闯智慧岛。
第一关：我会填
比99多1的数是（）。比60少1的数是（）。92后面连续5个数是（）。
第二关：我会选
35、57、75、95、25、56、28、15、50、55个位上是5的数是（）。十位上是5的数是（）。
第三关：我会猜
王医生从1号病人看起,现在要看第35号病人、已经看了多少病人？
四、回顾全课，整理收获。
今天我们一起通过整理百数表学习了100以内数的顺序，你知道了哪些百数表的知识呢？
五、重填“百数表”，启迪新的思考。
启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了100以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了刚才的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。
【教后反思】
本课时的教学内容是在学生认识了100以内的数以及会读写100以内的数之后进行教学的。在教学开始前，通过对上节课内容的简单复习让孩子对于新的知识不是那么的陌生。在听了各位老师对我的课程点评之后发现这节课中有很多的不足之处。 首先是课前的准备还是不是很充分，在课堂进行当中对于自己课件的熟悉程度不够深。
其次在课堂中对于学生的引导不是很到位，对于学生在回答问题时出现的不完整没有进行及时的纠正。
最后就是对于课程中出现的“百数图”中规律的研只是浮于表面，没有进行进一步的探索和研究。同时，这次讲课的过程当中我还意识到自己的板书很不到位。
今后我会有意识地自问：我备课了吗？没有认真研读课标与解读也是我的一大弊端。今后一定抽出时间认真学习理论知识，为自己充电。
在研究教材、教参的过程中，一定要反复考虑本课的知识点，思考每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思考教学目标，切实按照目标进行课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最后再落笔进行教学设计。总之要好好认真细致地备课，备教材，备教参，备学生。
《数的顺序》教学设计2
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教具准备
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书；42 37。
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比较。哪个数大”？
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少右边的.计数器表示多少”学生回答后。老师板书：23 25。又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
板书设计：
作业设计：
课后记：
《数的顺序》教学设计3
教学目标：
1、掌握100以内数的排列顺序。
2、通过小组合作找出百数图的排列规律。
3、在自主学习、合作探究中，逐步培养孩子自学表达能力。
教学重难点：
探索百数图的排列规律。
教学准备：多媒体课件、小组记分牌、彩笔
课时安排：1课时
教学过程：
一、准备练习
导入：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了？读一读，打个招呼吧！
18、22、32、37、46、50……100
（齐读，各组5、4号每人读一个，3号抢答，读对加1分。）
师：同学们反映真快！但是这么多的数太乱了，想找一个数很不容易！怎么办呢？我们一起想办法帮他们排好队，好吗?
二、自主尝试，探索新知
师：瞧，老师给它们准备了各自的房间，你们能不能把其他的数也送回家呢？请同学们打开课本41页，先想一想，再试着填一填吧！
（小组内订正答案，小组长统计答对人数，按人数加分。）
三、小组合作交流、归纳展示
师：现在再来看看这些数，你有什么发现？对（出示课件“百数表”），从1——100的数排列的非常整齐。这就是我们今天要认识的“百数表”。
接下来，需要同学们相互配合，团结合作在这张“百数表”上完成一项任务，敢不敢试一试？看看任务是什么？
涂一涂：（每组发一张百数表）
第1、2组：给十位是3的数涂上绿色；
第3、4组：个位是3的数涂上黄色；
第5、6组：个位和十位数字相同的数涂上粉色。
师：每个小组选1名同学涂色，其他组员一起协助找答案。比一比、赛一赛看看哪个小组涂的.又对又快！
（投影展示，各组组长汇报，汇总按人数加分。）
师：将你们的三种答案放在一起会是怎样的排列呢？（播放课件）
四、第二次尝试P41（2）题
师：你能从表里发现那些有趣的排列？自己先认真读一读P41小男孩和小女孩说的话，看看他们是怎样说的？再自己找一找。
师：把你发现的和组员说一说。先别急，各小组听好，汇报时会有3个难度分，你们小组可以任选一个来说：
1、能读出小男孩和小女孩说的话，加1分。
2、能找到涂色的有趣排列，加2分。
3、有自己的创新能发现新的排列，加3分。
小组长代表汇报：
横着看—绿色：它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1。
竖着看—黄色：它们的个位上的数字相同，下面一个数总比上面一个数多10。
右斜着看—粉色：个位上的数和十位上的数一样。（追问：它们表示的意义相同吗？）
左斜着看：个位上的数从大到小，十位上的数从小到大。
教师讲解：原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的，这100个数无论横着看、竖着看还是斜着看都是有规律的，所以看起来很整齐。
五、第二次尝试练习：
1、抢答题：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？
2、你能猜猜这3张图片中那些数藏起来了吗？自己试着填一填，再小组说说你是怎么填的？
追问：谁能说出上下数之间的关系？
3、44页练习九第1题。比一比哪个小组正确率最高。
统计各小组分数，最后看看哪个小组取得了胜利，看看惊喜是什么？
（优秀小组表扬卡）
教师总结：
时间过得真快！我们已经认识了100以内的数，希望同学们在生活中做一个善于观察的人！
《数的顺序》教学设计4
一、读出下面的算式并说出得数。
1+1＝ 3+1＝ 1+3＝ 3+2＝
二、看图说出图意，并列式计算：
1、出示蝴蝶图：
指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？
列式是：1+3＝4
2、出示蜻蜓图：
指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？
3、出示小孩图：
指名说图意，并列出算式。2+1＝3
4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4
列式是：3+2＝5
三、摆一摆：
学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：
3+2 1+2 2+2 1+1
四、比较大小，说说为什么？
2+2 4 2+3 5 1+1 3
问：它们谁大，谁小，为什么？
指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。
五、抄写算式：
3+2 1+2 2+2 1+1
六、教学反思
一、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的`观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣，教学反思《《数的顺序》教学反思》。做到了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能。
三、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。
这堂课我感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要注意适当控制。
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